學(xué)生評語改革的激勵效應(yīng)

“師以質(zhì)疑，友以析疑；師友者，學(xué)問之資也?！倍磐踔琳f：“教師總是真正上帝的代言者。”可見，教師作用巨大。教師在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用：啟迪心靈、教授知識、促人進(jìn)步。評語是教師這一作用的具體體現(xiàn)，好的評語能讓學(xué)生認(rèn)清自我、更進(jìn)一步；能讓家長了解學(xué)生、助其發(fā)展，從而拉近師生、家校之間的距離，更好地為學(xué)生發(fā)展助力。

怎樣才能把評語寫“實”、寫“活”，寫出學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮評語的德育功能，收到綜合效益呢？

一 要有愛

撰寫評語時，教師贊優(yōu)點(diǎn)、找不足、提要求，這一切都源于對學(xué)生的愛。有愛的語言自然貼切中肯，詞懇意深，學(xué)生讀起來，才能激起內(nèi)心漣漪，有所觸動、有所改變。教師的評語應(yīng)像春風(fēng)，吹動學(xué)生冰封的心田；應(yīng)像太陽，催開學(xué)生如花的笑顏。

二 要尊重

無論年齡多大的孩子都有自己的思想情感、理想追求、人格尊嚴(yán)。他們渴望內(nèi)心世界被理解、被認(rèn)同、被賞識，并得到引領(lǐng)。如何讓教師走近學(xué)生，順暢溝通？首先要平等，要給予學(xué)生尊重。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！比绾巫龅綄W(xué)生的尊重？除了端正良好心態(tài)、考究評語內(nèi)容，還可采用一些技巧。比如使用第二人稱“你”，或教師把自己擺進(jìn)去，運(yùn)用第一人稱來開頭，讓學(xué)生體味到“朋友式”交談的情趣，在情感上拉近師生距離。

三 多鼓勵

多蒙茜洛諾爾特曾經(jīng)說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?！比绻粋€孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。在絕大多數(shù)歐美國家，教師的評語多是鼓勵，少有批評。當(dāng)然，對于鼓勵教師絕不能狹隘地只理解成表揚(yáng)，批評缺點(diǎn)也是另一種意義上的鼓勵。如這篇評語：“你樂于助人，你總是替請假的同學(xué)做值日、替粗心的同學(xué)搬水、為上課的老師準(zhǔn)備多媒體、放學(xué)后為班級默默關(guān)燈鎖門，你不是班干部，卻記掛班里的點(diǎn)滴小事。你這顆善良的心，為你贏得了同學(xué)們的敬重，將來還會成為你人生的財富。就像新東方的俞敏洪，默默為宿舍打了4年水，贏得了同學(xué)們不顧風(fēng)險的追隨，成就了一番事業(yè)。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便感到遺憾，聽課時你心不在焉，做作業(yè)時敷衍了事。其實你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，成績會大有起色。從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。”這則評語在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時指出了其學(xué)習(xí)上的不足，這種表揚(yáng)與批評兼而有之的諄諄教誨，對學(xué)生大有裨益。

四 巧妙引用、春風(fēng)化雨

評語可以有針對性地引用格言、警句和名人名事，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響。如你是個恬靜誠實的女孩，只是你的成績不理想，你常埋怨自己太笨，甚至不想上學(xué)，實際上這種想法是不正確的，人的智力雖然有差別，但很微小，你聽過尼克#8226;胡哲的故事嗎？他沒有四肢，只有一個小“雞腳”，但他憑借自己的努力，取得了雙學(xué)士學(xué)位，還被評為2005年“杰出澳洲青年”。作為一名出色的演講家，他已走過了20多個國家，他說：“如果沒有人給你奇跡，你就去創(chuàng)造奇跡。”相比之下我們?nèi)绱私】?，你只要堅持不懈努力，成績就一定會有所提高。這則評語通過對比激勵學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念，珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，使之受到深刻啟迪，產(chǎn)生強(qiáng)大動力，收到了良好的教育效果。

五 化繁就簡、舍次取主

教師對學(xué)生非常熟悉，寫評語容易面面俱到。無須瑣碎周詳，抓主去次，針對其重要優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析即可。如“你是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，只是偶然脾氣有些急躁，如能加以控制，威信會與日俱增，在學(xué)習(xí)上，知道努力，但有時候粗心大意，老師希望你能嚴(yán)格要求自己……”對于“認(rèn)真負(fù)責(zé)”一點(diǎn)一帶而過，不必詳細(xì)展開，學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，反而是其他問題更需強(qiáng)調(diào)、突出。

六 突出個性、避免雷同

教師評語要避免雷同現(xiàn)象，雷同有兩種：一種是縱向雷同，學(xué)生個體幾個學(xué)期以來的評語雷同現(xiàn)象，為數(shù)不少的家長看孩子成績只重分?jǐn)?shù)，輕評語或者忽略評語，有的家長直截了當(dāng)?shù)卣f：“評語沒啥可看，幾個學(xué)期以來，差不多都一樣?！边@是縱向雷同造成的后果。教師不該總用老眼光看待學(xué)生，老眼光看不到新氣象。另外一種就是橫向雷同，學(xué)生與學(xué)生間的評語雷同，一個班級六十多人，難免有諸方面情況相似的地方。對此需要教師細(xì)致觀察，同中求異，用不同的口吻寫出細(xì)微的差別。

七 找出良方、治病救人

梁啟超曾說：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！苯處煹娜蝿?wù)不單是教書還要育人。教師必須具備一定的能力和水平：擁有豐富的人生閱歷方可解決學(xué)生的困惑，具備淵博的學(xué)識素養(yǎng)才可解答學(xué)生的知識難題。教師應(yīng)像醫(yī)生，不單會診斷，更要能救治，當(dāng)你的評語不再是假、大、空，而是真、小、實，有效而實用，像一劑良方能給學(xué)生醫(yī)治病痛時，學(xué)生必會如獲珍寶、分外珍惜。

總之，一則好的評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份彌足珍貴的人生禮物。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇只屬于一個學(xué)生的評語，表達(dá)你的一份獨(dú)一無二的師愛。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕