任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則和實(shí)施模式的構(gòu)建做了主要研究，任務(wù)型教學(xué)法注重的是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0079－01

一 生物化學(xué)任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)與任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)法的核心就是學(xué)習(xí)任務(wù)，因此要求老師在實(shí)際的生物化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以任務(wù)教學(xué)為重心，以學(xué)生為主體地位，才能夠更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1．明確任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)法一個(gè)很重要的特征就是設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)要明確，而且在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，還要蘊(yùn)含某一教學(xué)階段中所教授的知識(shí)，具體是教師可將總目標(biāo)細(xì)分為小目標(biāo)蘊(yùn)藏在總目標(biāo)的框架內(nèi)，還要細(xì)化每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)任務(wù)目標(biāo)明確的任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生獲取知識(shí)，整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力得到不斷地加強(qiáng)。

2．難易適中的任務(wù)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)于生物化學(xué)教材中特點(diǎn)與難點(diǎn)分布，教師應(yīng)做到深入了解與分析，選取的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，還能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且使設(shè)置的任務(wù)具有可操作性。這樣設(shè)計(jì)的原因在于，難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，與大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力相符，并且符合了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有利于任務(wù)型教學(xué)法的不斷鞏固與推進(jìn)。

二 在生物化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施模式

本文探究的任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施模式的構(gòu)建，使用的教學(xué)模式為“創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)在線——教師指導(dǎo)，任務(wù)準(zhǔn)備——分工互動(dòng)，任務(wù)完成——成果展示，任務(wù)反省與評(píng)價(jià)”。在下文具體的研究中，以“提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法和途徑”為案例，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)中的具體實(shí)施構(gòu)建。

1．創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)在線

任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是在設(shè)置的情境中融入任務(wù)，而后在任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中將設(shè)置的任務(wù)自然地呈現(xiàn)出來(lái)。生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝是光合作用，這種化學(xué)過(guò)程與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是生物化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在?；诖耍ㄟ^(guò)介紹光合作用的相關(guān)過(guò)程及意義，自然地提出“尋求提高農(nóng)作物產(chǎn)量方法”的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且將光合作用“光反應(yīng)”與“暗反應(yīng)”的作用作為此任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)。

2．教師指導(dǎo)，任務(wù)準(zhǔn)備

這是任務(wù)型教學(xué)法的第二階段，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的意義在于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生樹立任務(wù)型學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)觀，并且讓學(xué)生知道此任務(wù)的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)包括光合作用的條件、物質(zhì)變化和能量變化多個(gè)方面，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的性和有組織性的進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，對(duì)完成此任務(wù)有關(guān)的知識(shí)信息和學(xué)習(xí)材料，能夠主動(dòng)通過(guò)各種途徑獲取。

3．分工互動(dòng)，任務(wù)完成

在學(xué)習(xí)任務(wù)的互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)”的思想，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組人數(shù)不超過(guò)7人，組內(nèi)設(shè)置一名組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員執(zhí)行不同的任務(wù)，并且通過(guò)組內(nèi)成員的討論、分析與研究，對(duì)組內(nèi)不同的觀點(diǎn)予以整合，最后可在老師的引導(dǎo)下，得出任務(wù)總結(jié)和任務(wù)理解。在本案例中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成此任務(wù)時(shí)，應(yīng)將總?cè)蝿?wù)具體細(xì)化為幾個(gè)小任務(wù)，這不僅開拓了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的途徑，還有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4．展示成果，任務(wù)反省與評(píng)價(jià)

在本案例中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的積極參與和努力探究給予表?yè)P(yáng)，特別是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在具體操作中展現(xiàn)出的積極思維，這不僅能夠幫助學(xué)生樹立積極自信的學(xué)習(xí)觀，還能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究興趣。具體評(píng)價(jià)是，學(xué)生完成的任務(wù)成果是學(xué)生是否結(jié)合實(shí)際對(duì)“提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法與途徑”做出總結(jié)，學(xué)生是否正確地描述出光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過(guò)程以及二者關(guān)系，學(xué)生是否對(duì)影響光合作用的多種因素進(jìn)行收集與整理。此外，評(píng)價(jià)中還應(yīng)注意各小組通過(guò)討論，補(bǔ)充和整合，總結(jié)出影響光合作用因素是否包括光照強(qiáng)度，溫度和二氧化碳，水質(zhì)和光合速率等多種因素，各小組總結(jié)出的提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法，有沒(méi)有考慮土壤、作物品種、種植方式和植物激素等多種外在條件?；诖耍刹捎脤W(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出客觀評(píng)價(jià)。

三 結(jié)束語(yǔ)

生物化學(xué)是各個(gè)學(xué)校中最基礎(chǔ)的課程，有著較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，隨著科學(xué)技術(shù)、生物技術(shù)和化學(xué)技術(shù)的不斷提高，生物化學(xué)的重要性在社會(huì)生產(chǎn)生活中日益顯露出來(lái)。但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)樯锘瘜W(xué)本身具有比較抽象的概念，涉及的各種規(guī)律和結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大和不易理解，這使得生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果面臨挑戰(zhàn)?；诖?，本文探究的任務(wù)型教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施模式的構(gòu)建，為任務(wù)教學(xué)模式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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［2］王文玉.高職生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011（1）

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕