應(yīng)用多媒體技術(shù)進行對外漢語常用量詞教學(xué)

【摘要】在多媒體技術(shù)越來越發(fā)達的今天，人們已把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的難題，也因此得到了解決。在對外漢語教學(xué)中，量詞教學(xué)是這門科學(xué)的難點和重點。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)常用量詞多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0076－01

在漢語教學(xué)中，量詞學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的環(huán)節(jié)，它能連接數(shù)詞和名詞，能夠界定事物類別和屬性，是漢語使用不可避免的重要詞性。能夠作為一個獨立的詞類出現(xiàn)，代表著量詞在日常生活中的應(yīng)用之廣泛?！皾h語量詞表量，用法復(fù)雜，使用時會受語境、數(shù)量、形狀、范圍等因素的影響，量詞短語可以做主語、賓語定語、謂語、狀語、補語等句子成分?！睗h語經(jīng)過幾千年的演變和發(fā)展，量詞也在一定程度上豐富了自身的含義。尤其量詞在人類進化和文化發(fā)展、社會變遷過程中引申出來的含義、比喻象征的意義、聯(lián)想和想象的意義，加上特定語境中獨有的色彩意義等等，都會加深量詞學(xué)習(xí)的復(fù)雜度和難度。

因此，在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中，所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段都沒有對量詞教學(xué)進行特殊處理，沒有引起對外漢語教師的特別重視。從實際對外漢語教學(xué)中來看，許多零基礎(chǔ)和初級階段的學(xué)生出現(xiàn)了誤用、錯用量詞現(xiàn)象，一般有以下形式：使用個別量詞代替所用量詞使用、同音量詞互相混用、意義相近差別不明顯的量詞互相混用、兩次重疊使用的誤用等。

一 對外漢語常用量詞教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

1．教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段

從對外漢語教學(xué)的實際情況來看，教師未形成比較系統(tǒng)的量詞教學(xué)規(guī)劃，更少有人去應(yīng)用多媒體技術(shù)進行量詞教學(xué)方案設(shè)計。這就讓教師在講解其他詞類時附帶講量詞，而不是把量詞本身作為一個主角。這種孤立、單一的量詞教學(xué)會讓學(xué)生找不到重點，而且教學(xué)中欠缺的量詞辨析互動也讓學(xué)生不夠重視量詞學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)直接導(dǎo)致了量詞教學(xué)的失敗。

2．學(xué)生自身對量詞教學(xué)的不重視

許多零知識和零基礎(chǔ)的學(xué)生對漢語知識儲備不足，他們在使用量詞時必定誤用，他們沒有一個基礎(chǔ)的漢語語感，沒有科學(xué)的漢語思維，也必定不能讓學(xué)生足夠重視漢語量詞學(xué)習(xí)。在他們的認知體系中，漢語量詞不是一個完整的詞類，因此，他們必然使用不科學(xué)的漢語學(xué)習(xí)策略?！澳刚Z的正負遷移假說是二語習(xí)得理論的重要理論，根據(jù)這一理論，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，母語會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生或正面或負面的影響?！?/p>

因此，學(xué)生不同的母語環(huán)境、不同的文化習(xí)慣、不同的思維方式都會在一定程度上影響學(xué)生對量詞的學(xué)習(xí)。

二 應(yīng)用多媒體技術(shù)進行對外漢語量詞教學(xué)的策略

1．教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生重視量詞詞類學(xué)習(xí)

通過上述分析，學(xué)生對漢語量詞學(xué)習(xí)的不重視是他們學(xué)習(xí)策略的一個重大失誤。他們沒有把漢語量詞作為一個完整的詞類，在教師獨立、單一的量詞講解過程中，也沒有對量詞學(xué)習(xí)形成一個整體的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生沒有建立一個科學(xué)的量詞概念，對量詞詞性認識不清，因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)上，可以適當(dāng)運用圖片、聲音的技術(shù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)興趣。只有提高了漢語學(xué)習(xí)興趣，量詞學(xué)習(xí)也就水到渠成。對于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可從漢文化方面入手，而對漢文化的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)作用顯著。圖片、聲音、視頻等技術(shù)手段的應(yīng)用，對于展示五千年漢語文化來說是很容易的。

2．教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)，形成系統(tǒng)的量詞教學(xué)規(guī)劃

在提高對外漢語量詞教學(xué)成效時，教師不僅要努力提高自身的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練使用多媒體設(shè)備是必備的基礎(chǔ)技能。教師在使用多媒體設(shè)備時，可以運用多媒體設(shè)備的幻燈片、圖片、視頻、音頻等做好備課準備，建立一個系統(tǒng)的量詞教學(xué)規(guī)劃，幫助自己和學(xué)生一起重視量詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視對量詞作為一個完整詞類的教學(xué)課程安排。教師還需要與時俱進，積極引進新的教學(xué)手段和方法，在實際教學(xué)中完善教學(xué)方式和策略。教師可以使用多媒體設(shè)備做好量詞系統(tǒng)課件，在課件中安排好量詞學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段輔助，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生記憶量詞使用重點。

3．教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語境和氛圍

學(xué)習(xí)一門語言需要有一個輕松自如、氣氛融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上，要創(chuàng)造一個新穎有趣的學(xué)習(xí)語境，就必須制定一定的規(guī)則。這個規(guī)則必須為課堂語境負責(zé)。教師可以強制要求學(xué)生在課堂上必須使用漢語，也可以適當(dāng)要求學(xué)生多做量詞練習(xí)。教師可以從實際出發(fā)，利用教室里的基礎(chǔ)設(shè)備幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生重復(fù)練習(xí)和記憶。

三 結(jié)束語

總而言之，漢語是一個復(fù)雜的語言體系，教師應(yīng)巧妙地利用多媒體，通過視頻、音頻、圖片、幻燈片等技術(shù)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)漢語思維模式，幫助他們建立量詞概念。

參考文獻

［1］段懿芝.應(yīng)用多媒體技術(shù)進行對外漢語常用量詞教學(xué)［D］.西北大學(xué)，2012

［2］王景萍.漢語量詞的語法、語義、語用特征——兼談對外漢語量詞教學(xué)［D］.福建師范大學(xué)，2001

〔責(zé)任編輯：項萬和〕