高職教育考試模式改革探索

【摘要】為了滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對知識和人才的需求，應把“應試”偏向的教育扭轉(zhuǎn)到“素質(zhì)”教育軌道上，本文結(jié)合高職院校中考試的現(xiàn)狀和高職教育的特點，系統(tǒng)地闡述了高職教育考試模式中存在的問題及解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職考試模式素質(zhì)教育考試體系模型

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0035－02

為了滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對知識和人才的需求，作為培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的高職院校，應建立新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，變傳統(tǒng)的“應試”教育為“素質(zhì)”教育。

考試是學習的指揮棒，是評價人才質(zhì)量標準的重要手段。因此，學校應該通過考試改革，引導教師和學生注重知識的運用、實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，來適應新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，而不是采用傳統(tǒng)的對基礎(chǔ)知識的強制性記憶考試模式。

一 高職教育考試模式存在的問題

考試的主要作用是對學生的學習效果進行評定，督促學生認真學習，發(fā)現(xiàn)自身的不足；教師通過考試的反饋發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法等教學中存在的問題，進而不斷地改進和完善，以達到更好的教學效果。

目前，我國高職教育考試模式主要存在以下問題：

1．忽略了考試的導向功能

目前，高職院?？荚囍衅毡榇嬖谥爸卦u價、輕導向”的認識誤區(qū)，導致學生認為平時學習的目的是為了應付考試，而不是為了學習知識；教師也只注重對考試成績的評價，而缺乏對教學內(nèi)容和教學方法的思考和改進。

2．考試內(nèi)容定位不科學

作為培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的高職院校，考試內(nèi)容應注重對學生思維邏輯能力、綜合運用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，而不是局限于對課本中基本知識和技能的記憶性評價。

3．考核方式不科學

目前，許多高職院?？己朔绞饺源嬖谝韵戮窒扌裕嚎荚囶}型不合理，填空題、名詞解釋等記憶性試題比重較大；考核手段單一，通常多采用閉卷、筆試的形式來評價學生的學習效果；成績評定不科學，理論考試占成績的比重較大，忽視實踐能力的考察。結(jié)果導致考試成績的好壞主要取決于記憶力，造成學生普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。

二 高職教育考試模式的改革思路

高職教育是職業(yè)教育體系中的高等教育層次，以培養(yǎng)技能型或?qū)嵱眯腿瞬艦槟繕说慕逃＝處煈摪凑丈鲜雠囵B(yǎng)目標選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程和考試模式。

考試不是教育的目的，而是實現(xiàn)教育的手段，伴隨著考試所進行的教育活動比考試自身還重要。因為，學業(yè)考試具有教育教學功能、督導功能，檢測、鑒定和評價功能等。實施考核本身，對于大學生明確課程目標、掌握關(guān)鍵技能、訓練思維、培養(yǎng)應變能力，鞏固所學知識、檢驗學習效果等，都具有積極的作用。

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程目標，強化教育質(zhì)量管理，達到國家職業(yè)資格標準，提高學生的就業(yè)能力，應圍繞學生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考試評價這一主題，研究和構(gòu)建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的、符合高職人才培養(yǎng)特點的考試體系模型。以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)活動為導向，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的校內(nèi)考試體系；在知識技能考試方面，采用平時形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重，由多種考核方式構(gòu)成，時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試體系；在學生素質(zhì)考核方面，建立引導型素質(zhì)綜合評價體系；同時，建立與考試體系并行的旨在強化考試過程質(zhì)量控制并成為學校教育全面質(zhì)量管理體系重要組成部分的考試質(zhì)量管理體系，如下圖所示：

考試體系模型的結(jié)構(gòu)框架和運行程序示意圖

三 高職教育考試模式改革的意義

1．有利于調(diào)動學生學習的主動性

由于考試模式的改革，學生最終成績的好壞不再取決于期末考試，考試內(nèi)容不再局限于課本上的基本知識和技能，這在很大程度上激發(fā)了學生學習的主觀能動性。學生為了獲得理想的成績，平時必須認真學習，課堂上積極參與課堂教學；課堂外主動查閱資料，對老師教學內(nèi)容進一步消化。

2．有利于促進教學內(nèi)容改革的深化

考試內(nèi)容改革是考試模式改革的重點，必須以教學內(nèi)容的改革為依托。因此，在對考試模式改革過程中，教師應根據(jù)學生所對應職業(yè)崗位群的特點，進行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，提煉教學內(nèi)容?？紤]到高職教育的規(guī)律和特點，對教學內(nèi)容不能片面地強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而是在“必需、夠用”的前提下，多注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能的掌握，以適應學生未來工作的要求。

3．有利于促進教學方式方法的變化

考核方式方法與教學方式方法相輔相成，相互促進。采用過程化的考核模式，加大對學生平時成績的考核，改變原來“一錘定音式”的考核方式，有利于引導學生認真學習，提高學生學習的主動性和積極性，避免使記憶力成為考試成績好壞的重要因素，不利于學生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。伴隨著考試模式的改革，要求教師摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，積極運用討論式、案例分析式等靈活的、體現(xiàn)師生互動的教學方式，培養(yǎng)學生的實際應用能力。過程性、多元化的考核方式的改革，有力地豐富了多種教學方式方法在課堂教學中的靈活運用。

四 結(jié)束語

考試是教育測量的主要形式或手段，在新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的指導下，教師必須認清現(xiàn)存考試模式存在的問題，摒棄傳統(tǒng)考試模式的弊端，引導學生注重知識的運用、實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。期望在新的考試模式這根“指揮棒”的引領(lǐng)下，能真正做到有利于促進學生學習和實踐的主動性與積極性，有利于全面、客觀地評價教學目標的實現(xiàn)，控制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕