碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀評(píng)述

【摘要】2013年，高校畢業(yè)生迎來了“史上最難就業(yè)年”，碩士研究生的就業(yè)情況也令人擔(dān)憂。一方面，研究生擴(kuò)招政策導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇上升；另一方面，研究生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增大。文章旨在探討碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并就存在的問題提出建議。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀評(píng)述

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0030－02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育始于20世紀(jì)初的美國，90年代首先盛行于我國港臺(tái)地區(qū)，以后逐漸傳入大陸。截至2013年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已基本覆蓋全國高校，但針對(duì)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻未受重視。本文從研究背景、現(xiàn)狀分析、問題與建議三個(gè)方面，對(duì)碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一 研究背景

1．畢業(yè)人數(shù)逐年增加，研究生迎來“史上最難就業(yè)年”

根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，截至2013年4月，2013屆碩士、本科、高職高專畢業(yè)生簽約率分別為26%、35%、32%，低于2012屆同期十個(gè)百分點(diǎn)以上。曾經(jīng)被視為“天之驕子”的碩士研究生，就業(yè)率卻連續(xù)幾年低于本科、?？粕＿@一現(xiàn)象背后的原因是多方面的。

自1999年我國高等教育實(shí)行擴(kuò)招政策以來，高等教育已進(jìn)入大眾化階段。全國高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年的114萬逐漸攀升，截至2013年，高校畢業(yè)生數(shù)量已突破700萬。眾多畢業(yè)生踏入人才市場尋求工作，研究生就業(yè)出現(xiàn)了由“賣方市場”向“買方市場”的轉(zhuǎn)變，用人單位不再只看重一紙學(xué)歷，更看重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，這使得碩士就業(yè)處于尷尬境地。與博士生相比，碩士生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，大多數(shù)研究型單位更青睞直接招聘專業(yè)素養(yǎng)更高的博士生；與本科生相比，碩士年齡普遍偏大，薪資起點(diǎn)普遍較高，如果不具備獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，用人單位更愿意聘用本科生。另外，由于碩士生在學(xué)校獲得的知識(shí)、技能并不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的勞動(dòng)力需求，與市場需求不匹配而引發(fā)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)也給畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的考驗(yàn)。

2．就業(yè)壓力巨大，碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫

根據(jù)《2013中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)生的求職壓力基本呈現(xiàn)出隨學(xué)歷提高而降低的趨勢，但碩士的就業(yè)壓力卻普遍高于本科生。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不但影響著研究生的身心健康，更容易使他們喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目考證和兼職，致使畢業(yè)時(shí)迎來無法完成學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)的雙重壓力。

教育部副部長杜玉波在2013年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作推進(jìn)會(huì)上表示：當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。面臨如此巨大的就業(yè)壓力，對(duì)碩士生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。

二 現(xiàn)狀分析

1．國外對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

職業(yè)生涯規(guī)劃研究起源于20世紀(jì)初的美國，最初以職業(yè)指導(dǎo)的形式出現(xiàn)。1909年，波士頓大學(xué)帕森斯教授出版《選擇的職業(yè)》一書，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)入科學(xué)研究時(shí)期。目前，國外職業(yè)生涯理論主要分為個(gè)性與職業(yè)匹配理論、職業(yè)選擇理論和職業(yè)發(fā)展理論。

第一，個(gè)性與職業(yè)匹配理論。帕森斯和威廉姆斯認(rèn)為，每種類型的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的興趣、能力等心理特征都有不同的要求，人們在符合自己的個(gè)性特征的環(huán)境中工作，滿意度和工作效率都會(huì)提高。因此，可以通過心理測試選擇人們的就業(yè)方向。

第二，職業(yè)選擇理論。在職業(yè)選擇理論中，比較有代表性的理論有帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論和施恩的職業(yè)錨理論。

帕森斯提出“職業(yè)—人匹配理論”認(rèn)為：職業(yè)選擇分為人員分析、職業(yè)對(duì)人要求的分析、人職匹配三個(gè)部分。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德教授認(rèn)為：人格類型、興趣和職業(yè)的選擇密切相關(guān)，他編制了著名的霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)，并將個(gè)體歸為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種職業(yè)類型。麻省理工學(xué)院施恩教授對(duì)斯隆管理學(xué)院44名MBA畢業(yè)生進(jìn)行長達(dá)12年的跟蹤研究后，提出了“職業(yè)錨”理論?！奥殬I(yè)錨”是指人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是一個(gè)人無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。施恩教授提出技術(shù)型、管理型、自主型、安全型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型八種職業(yè)錨類型。

第三，職業(yè)發(fā)展理論。職業(yè)發(fā)展理論中，最有代表性的是薩帕的理論。薩帕將個(gè)體職業(yè)發(fā)展分為成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期五個(gè)階段。另外，金斯伯格將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展階段分為前期職業(yè)生涯規(guī)劃、中期職業(yè)生涯規(guī)劃和后期職業(yè)生涯規(guī)劃；格林豪斯將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展階段分為五部分，即職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期；另外，還有薩帕的九分法等。

2．國內(nèi)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究

在我國，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)理論的研究始于20世紀(jì)初，以著名教育家黃炎培先生的《關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)——如何辦理職業(yè)指導(dǎo)》一書的出版為主要標(biāo)志。

我國職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展大體上分為兩個(gè)階段，第一階段是從20世紀(jì)初到新中國建立前。這一時(shí)期我國學(xué)者主要以介紹外國職業(yè)指導(dǎo)理論入手，可以稱為職業(yè)生涯的開創(chuàng)時(shí)期。第二階段是從新中國成立后至今。這一階段又可分為兩個(gè)部分，新中國成立后到20世紀(jì)70年代初可以稱為職業(yè)生涯發(fā)展的停滯期，新中國成立后，我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，勞動(dòng)人事制度實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配政策，因此就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上處于停滯狀態(tài)。第二個(gè)部分是黨的十一屆三中全會(huì)召開至今，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善以及教育、勞動(dòng)人事制度的改革，職業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。特別是2000年以后，我國開始實(shí)行畢業(yè)生“自主擇業(yè)”政策，就業(yè)指導(dǎo)日益搬上日程。此后，國內(nèi)學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，開始將國外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入我國，并在實(shí)踐中不斷豐富。

3．我國碩士生職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀

理論研究中，李玉芳分析了碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)訴求和現(xiàn)存問題，并由此提出了正確認(rèn)識(shí)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍及構(gòu)建全程化教育模式的建議。霍禮強(qiáng)等從我國研究生自身存在的問題出發(fā)，論述了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，并從組織管理體系、導(dǎo)師引導(dǎo)、探索有針對(duì)性的課程三個(gè)方面提出了建議。另外，黃林楠等提出了一種新的碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃模式——ARM模式，并開展實(shí)證研究，證明了ARM模式的有效性。王勛、李鈺提出了分階段多平臺(tái)實(shí)施研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。羅霄等從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)出發(fā)，探討了法律碩士職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)問題。

實(shí)證研究中，趙妍調(diào)查了教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。郝生躍、鄭祥江使用SWOT理論分析了碩士研究生就業(yè)的不足和威脅，并編制問卷、建立模型，分析了碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和影響因素。華東師范大學(xué)陳芬、畢佳萍針對(duì)師范類研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了研究。廈門大學(xué)熊靜漪以廈門大學(xué)碩士研究生作為研究對(duì)象，從將來最想從事的職業(yè)類型、影響未來職業(yè)的最大因素、最缺乏的能力等七個(gè)方面，對(duì)碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究。

三 問題及建議

回顧近十年國內(nèi)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的文獻(xiàn)，可以看出近年來理論研究熱度逐漸降低，研究者將更多的精力投入到實(shí)踐研究中，但其中還存在一些問題有待完善。

1．理論研究走入瓶頸

我國學(xué)者對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，大多集中在介紹和引進(jìn)國外先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，難以與我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的具體實(shí)踐相聯(lián)系。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)部門存在師資隊(duì)伍專業(yè)化水平低、人員構(gòu)成復(fù)雜的問題。多數(shù)高校并未配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師，多是由行政人員兼職。職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏長期性、系統(tǒng)性，多以就業(yè)教育代替職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教育目標(biāo)帶有功利性。如何結(jié)合我國職業(yè)生涯教育的具體實(shí)踐，找到適合我國國情的理論，是研究者們面臨的重要問題。

2．實(shí)證研究有待深入

自2007年開始，我國學(xué)者對(duì)于碩士生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究熱度有所增加，但明顯低于對(duì)本科生的研究，且在實(shí)證研究中，對(duì)于上海、深圳、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究較為豐富，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的研究極少。碩士生普遍處于年齡較大、薪資要求高于本科生、專業(yè)素養(yǎng)不如博士生的尷尬境地。簡單套用針對(duì)本科生的研究經(jīng)驗(yàn)，忽視碩士生的獨(dú)特性，其效果必然不盡人意。另外，研究生就業(yè)存在著地區(qū)差異和專業(yè)差異，因而相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)更具個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

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［8］熊靜漪.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)證研究［J］.教學(xué)研究，2012（4）

〔責(zé)任編輯：高照〕