高校隱性課程與大學(xué)生的隱性需求

【摘要】本文論述了隱性課程的含義，通過(guò)與正式課程的對(duì)比，使隱性課程的含義更加清晰；接著講述了大學(xué)生非正式的隱性需求，即學(xué)習(xí)要有務(wù)實(shí)和超然的態(tài)度，注重知識(shí)的實(shí)用性，端正考試動(dòng)機(jī)。并總結(jié)了隱性課程的重要意義。

【關(guān)鍵詞】隱性課程隱性需求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0024－01

一 隱性課程的含義

隱性在課程是指在學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境里，以無(wú)意識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感、態(tài)度等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動(dòng)態(tài)傳遞模式。因此，隱性課程是一種無(wú)意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種非正式課程。隱性課程所要達(dá)到的教育目標(biāo)中價(jià)值、行為、情感、態(tài)度等指標(biāo)不能進(jìn)行量化，并在潛移默化的過(guò)程中影響著學(xué)生的發(fā)展。正式課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的列入教學(xué)計(jì)劃的部分課程，這部分課程對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)必然是有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃進(jìn)行的。在高等教育課程中，隱性課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的非正式的課程，通過(guò)滿足學(xué)生的非正式隱性需求的學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)這一單一目標(biāo)來(lái)衡量的正式課程在一定程度上惰化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生被誤導(dǎo)為只要學(xué)習(xí)好知識(shí)或考試優(yōu)秀就足夠了。隱性課程在心理健康發(fā)展、提升實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)等多方面彌補(bǔ)正式課程的不足。

二 大學(xué)生非正式的隱性需求

隱性課程主要是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的精神面貌和科學(xué)規(guī)劃使學(xué)生獲得技能和提高素質(zhì)。一方面隱性課程伴隨著正式課程而產(chǎn)生，在教學(xué)中學(xué)生的隱性需求學(xué)習(xí)被教師無(wú)意識(shí)地忽視；另一方面隱性課程是培養(yǎng)人格全面發(fā)展、能力全面提升不可或缺的重要組成部分。

1．學(xué)習(xí)要有務(wù)實(shí)和超然的態(tài)度

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是考試導(dǎo)向的。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不考試，則學(xué)生會(huì)跳過(guò)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，事實(shí)上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是教師單方面認(rèn)定是不是重點(diǎn)，也許在其他場(chǎng)合下該知識(shí)點(diǎn)就成為重點(diǎn)。以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度，違背了務(wù)實(shí)和超然的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的思維和見(jiàn)解局限于考試的知識(shí)，久而久之學(xué)生只會(huì)成為學(xué)校工廠的“復(fù)制品”，而不能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展。

務(wù)實(shí)和超然的學(xué)習(xí)態(tài)度不是以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的，而是以認(rèn)識(shí)問(wèn)題的洞察力及深刻性為目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)才具有持久性和深刻性，才能夠?qū)κ挛镉幸粋€(gè)清晰而客觀的認(rèn)識(shí)。

2．注重知識(shí)的實(shí)用性

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，許多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課程過(guò)于抽象化，更多地注重于理論而不是實(shí)踐，在考試中使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念就能取得好成績(jī)。雖然不是很實(shí)用，但學(xué)生為了取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)還是會(huì)采用這一策略。學(xué)生需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，但是這種抽象化的專(zhuān)業(yè)理論課程是建立在與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，而不僅僅是為了考試而做準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生而言，他們渴望學(xué)習(xí)到對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及能力提升有關(guān)的知識(shí)，而不是考試之后把知識(shí)“還給”老師。

不合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致忽視知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念進(jìn)行本學(xué)科的理論建構(gòu)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)對(duì)于評(píng)定論文、測(cè)驗(yàn)和考試具有重要作用，也是學(xué)業(yè)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種運(yùn)用專(zhuān)業(yè)概念、公式和術(shù)語(yǔ)等所進(jìn)行的高度抽象的學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的理論學(xué)習(xí)。教師期望通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)以達(dá)到學(xué)業(yè)成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為考試做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)。

3．端正考試動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的絕對(duì)條件。學(xué)生通過(guò)完成考試，達(dá)到所修學(xué)分，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精神來(lái)超越對(duì)手，實(shí)現(xiàn)比別人更多更好的結(jié)果達(dá)到自我滿意，同時(shí)產(chǎn)生自尊的感覺(jué)。這種取得學(xué)業(yè)成功的動(dòng)機(jī)比它的內(nèi)容和價(jià)值更重要，意味著非正式的隱性需求要服從于高等教育的正式要求。

對(duì)于學(xué)生而言，他們重視考試的積極結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的掌握和理解。事實(shí)上他們能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解比考試成績(jī)重要得多，也就是說(shuō)個(gè)人的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考試成績(jī)重要。學(xué)生在考試中要端正自己的動(dòng)機(jī)，不僅僅是為了考試而考試，不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)看得過(guò)于重要，在分?jǐn)?shù)面前患得患失，而應(yīng)思考個(gè)性的全面發(fā)展和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，隱性課程要求學(xué)生形成良好的態(tài)度、追求理論與實(shí)踐融合、端正考試動(dòng)機(jī)及發(fā)展健康心理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。隱性課程要求學(xué)生的發(fā)展是積極主動(dòng)的自主發(fā)展，在學(xué)習(xí)態(tài)度上形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，在理論與實(shí)踐融合的基礎(chǔ)上提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)不是為考試做準(zhǔn)備而是為個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并發(fā)展健全的人格和健康的心理。

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在傳授學(xué)生廣博知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，重視培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)探索的科學(xué)精神和批判精神、健康的身體心理素質(zhì)、高尚的道德情操、良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與隱性課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求是相一致的。隱性課程在某種程度上具有促進(jìn)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］陳旭遠(yuǎn).試論潛在課程的概念和結(jié)構(gòu)［J］.教育理論與實(shí)踐，1994（1）：38～41

［2］鐘秉林、董奇、葛岳靜等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（11）：22

［3］馬克思恩格斯全集［M］.北京：人民出版社，1995（23）：49

〔責(zé)任編輯：高照〕