高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)評(píng)分模式的初步改革*

【摘要】隨著對(duì)職業(yè)教育“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”“以學(xué)者為中心”等新理念的深入理解，市場(chǎng)對(duì)人才多元化，高技能型人才的需求和培養(yǎng)模式的探討，課程改革和新課程體系的構(gòu)建，與之相適應(yīng)的畢業(yè)評(píng)價(jià)模式的改革已迫在眉睫。本文結(jié)合學(xué)院現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)，就改革畢業(yè)評(píng)價(jià)模式，建立健全公平公正的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行了一系列的探索與分析。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0006－02

2008年，教育部教高〔2008〕5號(hào)文件《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》中提出了“頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年”的要求。我院進(jìn)行了高職專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)評(píng)價(jià)模式的改革，實(shí)施“2＋1”實(shí)習(xí)生計(jì)劃，即兩年在校內(nèi)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外加一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)生計(jì)劃，對(duì)學(xué)生、高校、企業(yè)三者來(lái)說(shuō)是一舉三贏的方案，節(jié)省了企事業(yè)單位的人力成本，用人單位和高校達(dá)成共贏。但隨著這種畢業(yè)評(píng)價(jià)模式的推行，實(shí)習(xí)生計(jì)劃存在的問(wèn)題也愈發(fā)突出，建立健全公平公正的評(píng)價(jià)體系也迫在眉睫。

一 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀分析

1．專業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在大學(xué)初期一般都是進(jìn)行專業(yè)課程講解，在大二學(xué)期末會(huì)進(jìn)行大概90學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的專業(yè)能力訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)主要以理論為主，課程實(shí)訓(xùn)一般以學(xué)院購(gòu)買的實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行，但由于教學(xué)時(shí)間的限制，課程實(shí)訓(xùn)基本流于形式，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，只有一部分學(xué)生能自覺(jué)地按照老師要求完成實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能。對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要采取課程考試，以選擇題、判斷題和計(jì)算題為主要考核形式，不能考核學(xué)生的實(shí)踐技能。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)安排不合理，形式單一、效果不佳

多數(shù)高職院校響應(yīng)教育部號(hào)召，進(jìn)行教育教學(xué)改革，將與本科院校相同的論文形式改為讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。項(xiàng)目小組成員中存在“搭便車”行為，還有的學(xué)生從網(wǎng)上“復(fù)制”一篇給指導(dǎo)老師。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大二學(xué)期末進(jìn)行，由于學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間調(diào)研，也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參考文獻(xiàn)主要來(lái)源于圖書、雜志、數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)，“閉門造車”致使大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)、案例，實(shí)用價(jià)值不高，效果不佳。

3．校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際成效差

目前，高職院校校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)行手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)量大，教材內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生層次參差不齊，難以做到分崗輪流實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)認(rèn)知不夠深刻，專業(yè)技能停留在會(huì)而不精的水平。另外，由于計(jì)算工作量大，有些業(yè)務(wù)超出了初級(jí)大綱的范圍，學(xué)生對(duì)于

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＊ 本文獲得了2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程的課題項(xiàng)目“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)評(píng)價(jià)考核模式的改革與探索”資助（桂教高教〔2013〕28號(hào)）

重復(fù)的記賬工作存在焦躁情緒，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生坐等老師的答案，達(dá)不到校內(nèi)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，由于沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只能給實(shí)訓(xùn)學(xué)生打總體的印象分。

4．校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高

第一，就業(yè)未有“位”，實(shí)習(xí)成效差。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)財(cái)會(huì)部門人數(shù)、崗位不多，不能同時(shí)容納大批會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不能做到使每位學(xué)生“有崗可頂”，并且與所學(xué)專業(yè)對(duì)口。造成一方面會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散、彼此交流少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師難以掌控；另一方面實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不能深入實(shí)際操作，多是做些計(jì)算統(tǒng)計(jì)、幫跑跑銀行、稅務(wù)等外圍工作或做些閑雜事務(wù)，有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校檢查，弄虛作假，開具虛假的實(shí)習(xí)鑒定，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏分類指導(dǎo)。我國(guó)高職院校學(xué)生不論所處地區(qū)、企業(yè)類型、隸屬關(guān)系，還是在面向定位等方面都存在很大差異，但目前仍然沒(méi)有科學(xué)而又權(quán)威的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，也沒(méi)有提供給實(shí)習(xí)單位系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)流于形式，缺乏評(píng)價(jià)的公平性、透明性和全面性。

第三，畢業(yè)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果不注重過(guò)程。由于缺乏對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的足夠重視，缺乏會(huì)計(jì)崗位工作應(yīng)有的責(zé)任心，而實(shí)習(xí)企業(yè)只負(fù)責(zé)接受實(shí)習(xí)生，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有具體的工作內(nèi)容安排，學(xué)校在平時(shí)的管理中也沒(méi)有對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、方法等進(jìn)行全程跟蹤。到了學(xué)期末，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，獲得實(shí)習(xí)學(xué)分，在指導(dǎo)老師要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)材料時(shí)突擊造假。

二 改革畢業(yè)評(píng)價(jià)模式，建立健全、公平、公正的評(píng)價(jià)體系

1．優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改革課程評(píng)價(jià)模式

學(xué)院根據(jù)職業(yè)崗位群要求，會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)行業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展專業(yè)分析會(huì)，并將專業(yè)分析會(huì)的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，制定合理、有效的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，將課程實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，并將課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，加大課程實(shí)訓(xùn)的考核力度和在專業(yè)成績(jī)分值中的權(quán)重。

2．合理確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，注重鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用能力的考核，考核的形式可以不拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮采取社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，在時(shí)間安排上畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的提交，可以考慮在學(xué)生進(jìn)行了一段實(shí)習(xí)之后進(jìn)行，這樣可以獲得數(shù)據(jù)和案例支撐，憑數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，更具可行性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

3．制定完善、合理的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定實(shí)訓(xùn)大綱，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，明確考核要求，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。提供給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料，既要把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完整性、真實(shí)性、全面性體現(xiàn)出來(lái)，也要把業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性體現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生分崗位輪崗實(shí)訓(xùn)，明確會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。定期組織教師學(xué)生座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)提出自己的意見(jiàn)和想法，加強(qiáng)師生之間的交流。

4．構(gòu)建科學(xué)、合理的校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

第一，分類評(píng)價(jià)、分類指導(dǎo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)差異化。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生在地域、層次、行業(yè)上的分布狀況，制定差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到分類評(píng)價(jià)、有效指導(dǎo)，即分類制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系和相應(yīng)的評(píng)估方式，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的子項(xiàng)目進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，如分類為完全勝任、勝任、基本勝任、不勝任等。

第二，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合要求制定和實(shí)施適應(yīng)校外實(shí)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立完整的數(shù)據(jù)庫(kù)和電子檔案，并通過(guò)調(diào)研、走訪等多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)更新，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)情況掌握，及時(shí)反映他們的表現(xiàn)、成績(jī)、情感、態(tài)度、方法等，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

第三，改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)最重要的目的不在于證明，而在于改進(jìn)就業(yè)工作績(jī)效評(píng)價(jià)，提高就業(yè)質(zhì)量。在對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)時(shí)，采用財(cái)務(wù)定量和定性指標(biāo)相結(jié)合的方法，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮以下指標(biāo)及要素在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重：在城鄉(xiāng)基層、中西部、少數(shù)民族、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生、學(xué)生的滿意度、社會(huì)滿意度、工作起薪。

第四，就業(yè)有“位”來(lái)招聘，多舉措促畢業(yè)生基層就業(yè)。各地、各部門、各高校應(yīng)主動(dòng)大力拓寬渠道、加強(qiáng)服務(wù)、開展幫扶，“釋放更多崗位”“提供就業(yè)支持”“溝通供需渠道”。努力讓更多的畢業(yè)生在離校前實(shí)現(xiàn)就業(yè)。此外，畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，就業(yè)的區(qū)域和崗位選擇應(yīng)該多元化，鼓勵(lì)其到中西部地區(qū)、二三線城市就業(yè)。強(qiáng)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)。落實(shí)好低保家庭畢業(yè)生求職補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、在創(chuàng)業(yè)地享受自主創(chuàng)業(yè)政策扶持等新政策及其他各項(xiàng)優(yōu)惠政策，加大政策宣傳力度，使每一位畢業(yè)生都理解政策，用足用好政策，充分發(fā)揮政策的效力。

第五，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，公布畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行宣傳獎(jiǎng)懲。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)專業(yè)論壇，發(fā)布最新的專業(yè)知識(shí)和信息，鼓勵(lì)已實(shí)習(xí)及工作的學(xué)生參與討論，了解其在實(shí)習(xí)工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，組織教師在論壇內(nèi)答疑解惑。公布的信息除了就業(yè)率、就業(yè)信息之外，對(duì)業(yè)績(jī)突出的單位和個(gè)人進(jìn)行有效的激勵(lì)，在全校范圍內(nèi)宣傳和表彰優(yōu)秀事跡。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕