教學(xué)中多媒體使用的最佳時(shí)機(jī)

目前，多媒體技術(shù)已進(jìn)入物理課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理教學(xué)引入全新的境界，不僅起到了傳遞教學(xué)信息的作用，還優(yōu)化了教學(xué)方法和手段，同時(shí)又成為連接師生之間信息流通的橋梁，這是多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的方面。因此要體現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中的特殊作用，就必須重視其在教學(xué)中的合理使用，以便充分發(fā)揮其在教學(xué)信息傳遞中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適時(shí)使用多媒體技術(shù)的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而有些物理現(xiàn)象或物理過程，雖然可以用實(shí)驗(yàn)演示出來，但通過實(shí)驗(yàn)不利于過程的觀察和現(xiàn)象的分析，此時(shí)利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)過程由慢變快或重復(fù)再現(xiàn)等，并通過分析研究，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。如在研究液體、固體的擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，由于液體、固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間更長(zhǎng)，如果采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，加快擴(kuò)散速度，擴(kuò)散的現(xiàn)象便一目了然。又如在講授牛頓第一定律時(shí)，教師先通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，由于實(shí)驗(yàn)過程的誤差，教師再利用多媒體彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)過程中的不足，從而使學(xué)生對(duì)牛頓第一定律“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。再如在研究“感應(yīng)電流及方向”時(shí)，由于磁感線是一種假想的線，學(xué)生不但對(duì)磁感線不清楚，同時(shí)對(duì)電流的方向也很模糊，此時(shí)采用多媒體模擬出磁感線的分布及方向、電流方向，學(xué)生才能較好地判斷出感應(yīng)電流與磁感線方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向三者的關(guān)系。由此可以看出，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)使用多媒體，可以加快實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，有利于實(shí)驗(yàn)過程的分析，也可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足，同時(shí)使抽象的實(shí)驗(yàn)直觀化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二 在學(xué)生對(duì)知識(shí)抱有渴求心理時(shí)，適時(shí)使用多媒體

中學(xué)物理教學(xué)往往具有連貫性，而每節(jié)課只能解決一個(gè)物理問題，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)顯得零散，大部分學(xué)生渴望老師在教學(xué)中化零為整。此時(shí)使用多媒體教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生理清思路，分出綱目，順利地完成認(rèn)識(shí)整體的過程，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得清晰完整的印象，達(dá)到直觀教學(xué)的良好效果。如在講授凸透鏡成像的規(guī)律內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中利用成像公式或?qū)嶒?yàn)，通過講授法或?qū)嶒?yàn)法在一節(jié)課內(nèi)很難得出凸透鏡成像規(guī)律，這時(shí)采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過直觀教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡實(shí)像都是倒立的，其虛像就是正立的，實(shí)像放大、縮小的分界點(diǎn)在2倍焦距處。在屏幕上指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊總結(jié)，從而使學(xué)生的思路條理化、系統(tǒng)化，以此對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得深刻印象。此時(shí)多媒體的適時(shí)使用，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

三 在學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理時(shí)，及時(shí)使用多媒體

物理學(xué)的學(xué)習(xí)是從大量觀測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中，抽象概括出具有一般性的規(guī)律。因此，在物理教學(xué)中，學(xué)生常常要與一些枯燥的文字、符號(hào)、公式打交道，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。在這種情況下，及時(shí)利用多媒體的趣味性，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如在研究分子熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)情況是肉眼無法看到的，采用傳統(tǒng)的掛圖和講授的教學(xué)方法，內(nèi)容顯得枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體教學(xué)，可以將分子運(yùn)動(dòng)情況與溫度的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，成功完成教育教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，可以使實(shí)驗(yàn)形象化，如在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信時(shí)，這些內(nèi)容是教師無法用實(shí)驗(yàn)演示的，而采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結(jié)合多媒體素材，學(xué)生就能較好地理解這部分的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。利用多媒體教學(xué)，使抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，能降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正目的。

四 在課堂教學(xué)中講授重難點(diǎn)知識(shí)、特別是突破難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)使用多媒體

楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要定律，其涉及的因素多（原磁場(chǎng)方向、磁通量的大小變化、感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向等），關(guān)系復(fù)雜，在講授該定律時(shí)，首先要做好演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在腦海中有一定的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生明確需要觀察的現(xiàn)象——演示用電流表指針的偏轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由于學(xué)生觀察到的現(xiàn)象容易混淆，從現(xiàn)象中不容易找出規(guī)律，此時(shí)使用多媒體將以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)圖展示給學(xué)生：

學(xué)生通過比較這四幅圖，得出每幅圖中原磁場(chǎng)方向、原磁場(chǎng)磁通量的變化、感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向。從而得出：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙原磁場(chǎng)磁通量的變化——楞次定律。由此可以看出，教學(xué)中通過多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，從而順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)楞次定律有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

五 在學(xué)生趨于心理亢奮狀態(tài)時(shí)，合理使用多媒體

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、公式的推導(dǎo)、恰到好處的釋疑解惑，都可以使學(xué)生思維活躍、激情倍增，產(chǎn)生心理亢奮現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候合理使用多媒體，就能充分利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，及時(shí)有效地組織知識(shí)遷移，把學(xué)生的思維引入一個(gè)更為廣闊的高層次境界。從而把學(xué)生求知的興趣與主動(dòng)性推向高峰。如講授動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，分析做自由下落物體的能量轉(zhuǎn)化比較好懂，學(xué)生的熱情不高，此時(shí)如果接著介紹地球衛(wèi)星的近地點(diǎn)勢(shì)能最小、遠(yuǎn)地點(diǎn)勢(shì)能最大，通過這一聯(lián)系高科技的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的興趣。若教師只是照本宣科地講，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺，這時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)手段，用多媒體動(dòng)態(tài)投影出人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)行時(shí)，它的位置有時(shí)離地球中心較遠(yuǎn)，有時(shí)離地球中心較近，衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)勢(shì)能減小、動(dòng)能增大，于是，學(xué)生積極思考，認(rèn)真觀看屏幕，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，教師也就順利地完成了由理解到運(yùn)用、由書本到社會(huì)的自然過渡，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲望。

總之，教師只有掌握多媒體在教學(xué)中合理的使用原則，適時(shí)使用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、使教學(xué)內(nèi)容化零為整、突破教學(xué)難點(diǎn)等，達(dá)到在課堂教學(xué)中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)同頻共振，才能有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極心理，充分利用學(xué)生的心理潛能，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕