高中生物多媒體教學(xué)對學(xué)生發(fā)散性思維的影響

【摘 要】將多媒體技術(shù)引入高中生物課堂教學(xué)中，既可以為高中生物課堂帶來新的生機與活力，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體教學(xué) 發(fā)散性思維 影響

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0140-01

目前，多媒體技術(shù)已進入教學(xué)的各個領(lǐng)域，并在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在此情況下，多媒體技術(shù)以其強大的表現(xiàn)力、感染力贏得廣大高中生物教師的青睞，將其運用在生物教學(xué)過程中，能在很大程度上加強學(xué)生對抽象事物的認(rèn)識，并促進其發(fā)散性思維的形成。

一 多媒體教學(xué)的特點

多媒體教學(xué)是一種較先進的教學(xué)方式，具有集成性、交互性及智能性等特點。集成性：多媒體教學(xué)可以有效整合各種形式的信息，提高信息資源的整合度，并以新的形式展示出來，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。交互性：多媒體可以利用各種圖形界面進行人機交互，運用多種方式加強信息的傳輸和交流，從而增強教學(xué)操作的靈活性和便捷性。智能性：多媒體教學(xué)不僅可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)出來，而且可以根據(jù)教學(xué)的實際需要和要求合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

二 高中生物多媒體教學(xué)對學(xué)生發(fā)散性思維的影響

1.激發(fā)潛在的思維意識

高中生物教學(xué)將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程中，可以激發(fā)高中生的發(fā)散性思維意識，這主要是由于多媒體網(wǎng)絡(luò)可以將大量生動的信息以多種不同的形式展現(xiàn)出來，具有強大的視覺沖擊力和感染力，從而增強學(xué)生對課堂知識的理解感知力。高中生物教材中有較多理解的重點和難點，需要學(xué)生能夠從課外查找相關(guān)的知識加以理解，而多媒體教學(xué)則可以為學(xué)生提供大量的課外知識，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，進而激發(fā)學(xué)生的潛在思維意識。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的過程”時，若教師只是根據(jù)教材中的整個圖解進行講解，則會增加學(xué)生對此過程的理解難度，而用多媒體課件將課堂內(nèi)容分解成光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，則可以降低學(xué)生對光合作用變化過程的理解難度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維意識，將兩個階段進行有機融合，使其認(rèn)識到光合作用兩個階段存在的密切聯(lián)系。同時，這也可以增強學(xué)生的分析、整合和思考能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

2.提供廣闊的思維空間

高中生物教學(xué)開展多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面、多方向思考問題的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，生物教學(xué)大多利用教材插圖講解一些抽象的知識，極易讓學(xué)生產(chǎn)生害怕、畏懼心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力以及解決問題的能力極為薄弱，使學(xué)生無法展開自己的思維并獨立解決生活中的實際問題。然而，在多媒體教學(xué)下，學(xué)生可以吸收大量的課外知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并充分發(fā)揮自己的想象力嘗試性地解決一些難題。

例如，在講解伴性遺傳的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體播放有關(guān)色盲檢測圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)紅綠色盲檢查圖，然后引出伴性遺傳的概念，最后用多媒體展示道爾頓圖片，介紹化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。多媒體圖片可以為學(xué)生理解文字提供有效幫助，激發(fā)學(xué)生的思維，使其聯(lián)想到更多與伴性遺傳相關(guān)的知識，并將生活中的相關(guān)實例與課堂知識聯(lián)系起來，從而可以讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方向以及不同方面看待問題。

3.培養(yǎng)良好的思維模式

高中生物教學(xué)內(nèi)容間有很強的銜接性、過程性和階段性，其教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特性進行，若僅以板書和口頭講解，則具有較大的局限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果降低。高中生物多媒體教學(xué)可以很好地避免上述情況，利用多媒體可以將學(xué)過的相關(guān)知識進行全面的回顧和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和理解新知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決新問題，從而促進學(xué)生思維模式的形成，以便于更好地利用發(fā)散性思維思考問題。

例如，在講解組成細(xì)胞分子這一章節(jié)中，教師可以先利用多媒體展示之前學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞的知識，恰到好處地引入新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以很好地進入新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，然后再利用多媒體展示新課程內(nèi)容，最后讓學(xué)生對前后所學(xué)的知識進行整理和歸納。長期下去，學(xué)生的思維模式也會因教學(xué)形式的改變而改變，使其能夠正確處理和應(yīng)對各種問題和困難。

三 結(jié)束語

多媒體技術(shù)是高中生物教學(xué)中的有效手段，利用多媒體教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)資源和內(nèi)容，能將課堂內(nèi)容以多種形式展示出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。廣大高中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮潛在的思維意識，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)其良好的思維模式，進而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

參考文獻

[1]趙洪義.多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（7）：163～164

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕