幫助初中生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的方法

一 展示數(shù)學(xué)之美，體會數(shù)學(xué)趣味

數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)踐生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)教會學(xué)生觀察生活、熱愛生活、善于思考，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

1.展示數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)之美蘊(yùn)藏于生活中，數(shù)學(xué)之美就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，審美、尚美。房屋、橋梁、衣服、背包、汽車等，大量物品中存在對稱之美，地磚、窗格、地毯、飾品中藏著幾何圖案之美，七巧板有變化之美，數(shù)字中存在簡潔之美，邏輯推理中有嚴(yán)密之美，分析問題時有方法之美等。愛美是人的天性，我們每天都在用錢買東西，所買的東西要付錢、找零，都離不開數(shù)學(xué)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛生活、愛數(shù)學(xué)，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)障礙就化解了。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味

抽象數(shù)學(xué)生活化，現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。老師盡量把數(shù)學(xué)的問題與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)生觸景生情的感知中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使抽象的數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不神秘，身邊到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的作用非常大。近似數(shù)和有效數(shù)字是許多學(xué)生理解的難點(diǎn)。老師設(shè)計的問題是：“請你敘述買水果的經(jīng)歷?！币粚W(xué)生講：“本來是5斤多，阿姨只給我算5斤?！边@個“5”就是近似數(shù)，而且是學(xué)生自己講出來的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己早就在用“近似數(shù)”，不陌生，把數(shù)學(xué)生活化了，學(xué)生還會想一想，我在什么地方還用到過數(shù)學(xué)呢，繼而就能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.給數(shù)學(xué)加入情感

讓學(xué)生收集資料，了解一些數(shù)學(xué)家的故事，了解一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，把現(xiàn)代生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣聞在課堂上講給學(xué)生聽，當(dāng)數(shù)學(xué)有了情節(jié)、有了故事，數(shù)學(xué)就多了味道，數(shù)學(xué)就有趣了。如在學(xué)習(xí)初中學(xué)段不等式（組）在解題中的應(yīng)用時，用什么樣的例題讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而產(chǎn)生興趣呢？

例如：某超市經(jīng)銷一種成本為40元每千克的水產(chǎn)品，市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按每千克50元銷售，一個月能銷售500千克，銷售單價每漲x元，月銷量就減少10x千克。針對這種水產(chǎn)品的銷售情況，超市在月成本不超過10000元的情況下，使得月銷售利潤達(dá)到8000元，請你幫忙算算，銷售單價應(yīng)定為多少？分析：本題以市場營銷及銷售利潤問題為背景，檢查學(xué)生應(yīng)用方程模型和不等式模型的能力。解：設(shè)銷售單價漲了x元，即銷售單價為（50+x）元，則每千克水產(chǎn)品利潤為（50+x-40）元，月銷售量為（500-10x）元。根據(jù)題意得（50+x-40）（500-10x）=8000，解題得銷售單價定為60元或80元，都能實(shí)現(xiàn)月銷售利潤達(dá)到8000元。又因?yàn)橐蟪性鲁杀静怀^10000元，所以40（500-10x）≤10000，x≥25，即在月成本不超過10000元的前提下，漲價不少于25元，即能實(shí)現(xiàn)既定利潤。所以取x=30。即銷售單價為80元。通過此例題讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到營銷策劃類問題中來應(yīng)用，從而達(dá)到滿意的效果。

二 優(yōu)化教師教學(xué)管理的策略

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙有學(xué)生自身方面的因素，當(dāng)然也有教師課堂教學(xué)中的原因。雖然新課程改革如火如荼，但依然有部分教師“穿新鞋走老路”，如課堂上采用教師“一言堂”，不允許學(xué)生發(fā)出與其教學(xué)設(shè)計相悖的言論，不允許學(xué)生發(fā)表自己的見解或打擊學(xué)生的積極性；教學(xué)方法上采用“灌輸式”教學(xué)，不考慮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生當(dāng)成一個沒有生命的容器，還存在語言呆板、態(tài)度生硬等問題。作為教師，首先必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，實(shí)行民主管理；其次是善于把握和鼓勵學(xué)生，并精心組織每一次教學(xué)活動，牢牢抓住學(xué)生的眼球。

1.激情的課堂喚醒學(xué)生

無論在什么情況下，教師都應(yīng)善于感知并調(diào)控自己的情緒，努力保持良好的心境，避免將不良情緒帶入課堂。因?yàn)榻處煹那楦斜磉_(dá)方式會感染學(xué)生，引起共鳴，從而形成某種課堂心理氛圍。所以在課堂上，教師一定要理解學(xué)生，善于觀察學(xué)生在課堂上的需要和情緒變化，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時的情感狀態(tài)，并做出恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)。同時，應(yīng)用新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲。不僅如此，教師還要隨時調(diào)控課堂節(jié)奏，要有幽默感，使學(xué)生感到輕松愉快，從而打破課堂上沉悶的局面，緩和緊張、慌亂的不良情緒，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)探究新知。

2.民主的管理激發(fā)學(xué)生

教學(xué)行為民主、寬松、和諧的課堂氣氛是師生情感自由交流的重要條件，它能使學(xué)生輕松愉快，自主參與學(xué)習(xí)過程。而具有專制作風(fēng)的教師，由于對學(xué)生要求苛刻、行為專橫，容易壓抑學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。因此，教師在教學(xué)中要摒棄自認(rèn)為是教學(xué)權(quán)威的思想，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、探究者，采用討論、辯論、對話等各種形式，讓學(xué)生敢于各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己參與活動的要求、建議，并盡可能地使其得到滿足，必須使學(xué)生感覺到老師不僅是活動的組織者，更是集體活動的參與者，只有這樣，才能排除學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的消極心理障礙，使學(xué)生大膽舉手，積極回答，思維活躍，主動參與教學(xué)活動、主動進(jìn)行情感交流。

3.自主的交流鍛煉學(xué)生

每個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的消極心理障礙是各不相同的。因此，教師必須研究學(xué)生的個性和他們對各種環(huán)境、活動做出的相應(yīng)反應(yīng)，在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中，必須讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。把學(xué)生作為教學(xué)活動的真正主體，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，建立樂學(xué)、善思的課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時還可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究、自己提出問題、自己設(shè)計方式、自己做出評價，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性。

4.寬容的品德陶冶學(xué)生

在課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)心理環(huán)境能促進(jìn)師生間心理相容，情感交流，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老師的認(rèn)可和信任，有利于師生間的溝通，從而提高教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)中，營造和優(yōu)化心理環(huán)境顯得十分重要和必要。要做到以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，建立有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的評價觀，當(dāng)學(xué)生回答正確時，要給予贊許的眼神和表情，給予充分的肯定；當(dāng)學(xué)生回答問題困難或有誤時，要給予積極的幫助，不能有鄙視或責(zé)怪的表情。要有寬容之心，對學(xué)生存在的問題要給予理解和諒解，努力避免過激的言行，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，如目光注視、手勢暗示、語言提示、身體接近進(jìn)行善意批評等，課后通過個別談心、書信聯(lián)系等途徑，對學(xué)生的課堂行為加以矯正，以促進(jìn)學(xué)生心理環(huán)境的優(yōu)化。

總之，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙不是一朝一夕形成的，它是整個學(xué)習(xí)過程中在各種因素的共同作用下逐步形成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們不能操之過急，更不能放任自流，必須做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在充分關(guān)心、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)能夠打開學(xué)生心靈之門的“心匙”，從而幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)障礙，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升數(shù)學(xué)成績，最終形成數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢珮玲主編.中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕