在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】本文從教師、學(xué)生兩個(gè)方面來探討如何在教學(xué)過程中發(fā)展提高創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)新能力來源于時(shí)代的要求，要與時(shí)俱進(jìn)，目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)；而學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 教學(xué)方法和思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0132-01

隨著素質(zhì)教育的普及，在九年義務(wù)教育中通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為研究自然界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和邏輯調(diào)整人們的思維秩序，提高了人們的邏輯思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力更有著極其重要的作用。本文從教師、學(xué)生兩個(gè)方面探討如何在教學(xué)過程中發(fā)展提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 保證數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新的教學(xué)方法和思維

教學(xué)其實(shí)也是一個(gè)模仿、傳承的過程，教師在教學(xué)中必須改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到方式，大膽突破。

1.改變對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)與看法

對(duì)于很多中小學(xué)的“老”教師而言，對(duì)創(chuàng)新的理解停留在新奇、詭異上，教師和學(xué)生完全脫離了課本，在沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，走向了另一個(gè)極端。這顯然是對(duì)創(chuàng)新能力的一個(gè)誤解，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在原有課本的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將與時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)、背景和新問題有機(jī)融合到課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在更好更快地掌握新知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地學(xué)習(xí)傳承老式的案例與樣題。作家韓寒的一篇文章中就提到，有些教師在教學(xué)中為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，講了個(gè)笑話，但是五年后還是這個(gè)笑話。這并非空穴來風(fēng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。教師的思維和講的教學(xué)笑話也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在自我創(chuàng)新提高的基礎(chǔ)上，以身示范，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松的環(huán)境氛圍

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！痹谡n堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，而不是像古代私塾一般的師尊生卑，教師是主角，學(xué)生是配角。課程中，只是教師一味地講，學(xué)生一味地聽，不敢質(zhì)疑，不敢討論。在教師主導(dǎo)的課堂下，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)也是極為不利的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心

科學(xué)領(lǐng)域有句話：大膽質(zhì)疑，小心求證。教師在教學(xué)中要打破學(xué)生的思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威、向教師質(zhì)疑，從獨(dú)特的角度提出疑問。而批判和質(zhì)疑恰恰又是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、求證是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最好方法。

二 保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)新的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持熱情。

興趣來源于好奇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)圖形美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最佳的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中要盡量把生活實(shí)際中美的圖形與課堂教學(xué)聯(lián)系，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。而數(shù)學(xué)家的童年趣事、典故都是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重大動(dòng)力，在了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)背景的情況下提高學(xué)習(xí)樂趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多以小組的形式進(jìn)行討論和交流，每一道數(shù)學(xué)題只有一個(gè)正確答案，但是得到答案的方法卻是多種多樣的，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流。與此同時(shí)，也要保護(hù)學(xué)生的解題興趣，不能因?yàn)閷W(xué)生新的解題思路過于繁雜就給予批評(píng)。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一日之功，需要家庭和學(xué)校的集體重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)沒有固定的模式，需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和思想，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是智力、素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的提高不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生解決日常生活問題、各科學(xué)習(xí)中碰到的諸多問題都大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒文莉.課堂中的教育創(chuàng)新：一位數(shù)學(xué)教師的理解[J].全球教育展望，2004（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕