小學(xué)語文教學(xué)的有效拓展

知識(shí)的積累與豐富離不開閱讀，文化水平的提升、文學(xué)修養(yǎng)的提高更需要大量的閱讀。教語文不能只教教材，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，超越教材，以一篇帶多篇甚至多本，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，迅速擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，深入挖掘教材內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的閱讀渠道顯得尤為重要。

一 拓展與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)

與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展包括有關(guān)課文作者的介紹、課文寫作背景的介紹、文中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充閱讀，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好地理解課文、學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。

在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)鯨的知識(shí)有更多的了解，課前筆者讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走進(jìn)鯨的世界。通過查閱有關(guān)的資料，學(xué)生了解了鯨的種類：藍(lán)鯨是目前地球上最大的動(dòng)物，白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的“口技”專家，虎鯨是鯨類中較小的一種。在增長學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索海洋動(dòng)物世界的興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備了能量。

教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課時(shí)，由于孩子們對(duì)戰(zhàn)爭缺乏深入了解，為了讓學(xué)生感受世界并不太平的現(xiàn)狀，我在課中及時(shí)展示了近年來世界各地有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，如1999年3月24日，以美國為首的北約對(duì)南聯(lián)盟實(shí)施大規(guī)模空襲；2001年9月11日，恐怖分子襲擊美國，世貿(mào)大樓倒塌，傷害無辜人員3000多人等。學(xué)生通過具體事例、圖片的展示、文字說明深刻地感受到世界并不太平的現(xiàn)狀。此處的拓展很好地填補(bǔ)了課文的空白，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭、向往和平的美好心愿。

二 拓展與本單元主題相關(guān)的文章

人教版語文教材的每一單元都是圍繞一個(gè)單元主題編排的。主題是一種思想、一種情感、一面旗幟，也是兒童眼里的一個(gè)世界。有主題的閱讀，與隨意讀、泛泛而讀，效果是不一樣的。因?yàn)橛兄黝}的閱讀首先是主題的提煉與確立。在一個(gè)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，積累大量語言，豐富了情感體驗(yàn)，所有這些積淀，為學(xué)生的話題作文創(chuàng)造了極其有利的條件。所以，進(jìn)行拓展式主題閱讀是最便捷、最有效的語文教學(xué)方式。下面以六年級(jí)下冊第二單元教學(xué)為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展式主題閱讀的。

六年級(jí)下冊第二單元的主題是“中華民風(fēng)民俗”。本單元有四篇課文，均從不同的角度介紹了不同地方、不同民族的民風(fēng)民俗。在學(xué)完《北京的春節(jié)》后引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《新語文主題閱讀》中的《西雙版納潑水節(jié)》《侗族斗牛節(jié)》《石林的狂歡之夜》，并查找了解不同民族的春節(jié)習(xí)俗，其他節(jié)日習(xí)俗如端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等。學(xué)完《藏戲》，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《安塞腰鼓》，通過查找資料還了解到不同地方戲劇的種類，借此機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的道情皮影、香包、剪紙等藝術(shù)形式。學(xué)了《各具特色的民居》，讓學(xué)生自主閱讀《湘西的吊腳樓》《四合院》《家鄉(xiāng)的土圓樓》等。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，讓學(xué)生利用一周時(shí)間閱讀《我的家鄉(xiāng)是慶陽》這本書。通過大量的拓展閱讀，不但增加了學(xué)生的閱讀量，還讓學(xué)生了解了不同地方、不同民族的生活習(xí)俗。尤其是通過這本書，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)習(xí)俗有了全面的了解，增長了學(xué)生的見識(shí)，豐富了他們的語言積累，激活了他們原有的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為學(xué)生的厚積薄發(fā)提供了內(nèi)容基礎(chǔ)，有效地拓展學(xué)生的選材眼界，拓寬選材的空間。家鄉(xiāng)的臊子面、地坑院、慶陽的香包、剪紙、刺繡等工藝品，不同民族的婚禮習(xí)俗、禮儀習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗等都可以作為本次習(xí)作的內(nèi)容。正因?yàn)橐I(lǐng)學(xué)生閱讀了大量相關(guān)主題的文章或資料，所以學(xué)生有內(nèi)容可寫、有話可說。海量閱讀為學(xué)生習(xí)作提供了大量的寫作素材，豐富了學(xué)生的語言積累，真正達(dá)到了以讀促寫的目的。

三 拓展同一作家的其他作品

語文教材中有許多古今中外的名家名作。學(xué)了著名作家的某篇作品后，學(xué)生往往有全面了解該作家，想進(jìn)一步讀他作品的愿望。這時(shí)教師可抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生拓展閱讀該作家的其他作品，會(huì)收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊的《爭吵》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拓展閱讀原著《愛的教育》，此時(shí)我和孩子們共同遨游在“愛”的海洋中，書中一個(gè)個(gè)充滿了人間溫情的故事時(shí)時(shí)鞭策著我們的行為，也觸動(dòng)了我們的心弦，那段時(shí)間我感覺學(xué)生仿佛長大了許多，也用自己的行動(dòng)詮釋“愛的教育”之真諦。有同學(xué)生病住院，大家去噓寒問暖，主動(dòng)為他補(bǔ)課；有同學(xué)跌倒了，他們會(huì)主動(dòng)扶起來，撣掉身上的土，說上幾句安慰的話；有同學(xué)有困難，大家伸出熱情的手，紛紛慷慨解囊……所有的一切，我看在眼里，喜在心里。班級(jí)就像一個(gè)溫暖的大家庭，每個(gè)成員感受著愛與被愛的幸福。學(xué)生閆××在讀了《愛的教育》后寫道：“《愛的教育》在我的心里種下了種子，正在慢慢萌發(fā)，愿生活中處處開滿真、善、美的鮮花……”

把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生在由整體到局部、由局部到整體的閱讀中，不僅能更立體地理解課文，而且可以培養(yǎng)起讀名篇、名著的興趣，讓他們更早地和名家作品接觸，提高他們的文化品位和審美情趣。

四 拓展同一體裁的文章

小學(xué)語文課本中最常見的文章體裁有記敘文、說明文、寓言、童話等，要讓學(xué)生深入了解這些體裁的特點(diǎn)、習(xí)得方法，就要對(duì)同一體裁的文章進(jìn)行大量的拓展閱讀。

如人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元的童話教學(xué)。這一單元選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，即《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。童話是最受孩子們歡迎的課文，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子帶入美好的情景，使他們受到真、善、美的熏陶。因此，在這個(gè)單元，我充分利用童話的魅力，引導(dǎo)學(xué)生津津有味讀童話——快快樂樂演童話——興致勃勃編童話后，又引領(lǐng)學(xué)生一起步入快樂的童話世界。因?yàn)橥捠澜缡欠浅＞实模瑑H靠閱讀課文的四篇童話來體會(huì)童話特點(diǎn)、感受童話的魅力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我還組織以“走進(jìn)童話世界”為主題的讀書實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，我先讓學(xué)生搜集自己喜歡的中外童話進(jìn)行閱讀，再讓學(xué)生進(jìn)行推薦交換閱讀，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式，如講童話、演童話、編童話、做閱讀記錄卡、制作閱讀幻燈片向大家匯報(bào)閱讀成果。班級(jí)中掀起了閱讀童話的熱潮，激發(fā)了學(xué)生閱讀童話的興趣，把快快樂樂學(xué)童話延伸到課外。

總之，拓展閱讀是一個(gè)非常靈活、廣闊無限的天地。通過這一途徑，可以突破教材的局限、教者信息量的局限、課堂教學(xué)的局限；可以使學(xué)生成為視野開闊、胸懷寬廣的人，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“最是書香能致遠(yuǎn)”，就讓我們守住閱讀這塊陣地，立足課本，拓寬孩子的閱讀渠道，當(dāng)好孩子閱讀的引路人，用綿綿的書香，挖掘孩子生命中最為珍貴的人性價(jià)值，給孩子純潔的心靈注入一汪清澈透明的活水，使之永遠(yuǎn)流淌在他們的靈魂深處，終生不竭。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕