高中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

【摘 要】在語文教學(xué)的改革中，教師要增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，著力為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0112-01

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過分注重語文的工具性，學(xué)生死記硬背文學(xué)知識(shí)、古詩文等，導(dǎo)致語文課堂成了知識(shí)傳授和接受的陣地，學(xué)生的自主能動(dòng)性差，不利于學(xué)生的語文綜合能力的生成。在新課改背景下，高中語文的新內(nèi)容和新要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，教師舊有的教學(xué)模式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)高中語文教學(xué)的需要，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，立足學(xué)生發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞和應(yīng)用能力。

一 打造新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣

課堂上教師和學(xué)生的地位是平等的，教師并不是絕對(duì)的權(quán)威，教師要學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間形成一種和諧的互動(dòng)。比如，在文學(xué)作品中有很多名人逸事、名家典故，這些可以作為課堂氣氛的調(diào)味品，在活躍氣氛的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

在課堂中，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論是成績優(yōu)異還是成績較差的學(xué)生，他們都是課堂教學(xué)中的一分子，他們擁有平等參與課堂教學(xué)的權(quán)利，教師不能厚此薄彼，而是要尊重他們之間的個(gè)體差異。教師要努力將語文課堂打造成一個(gè)信息交流場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的理解和疑惑在課堂上充分展示出來，讓大家討論交流。在討論的過程中，鼓勵(lì)大家有不同的見解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望，讓他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到成功的快樂和獲得學(xué)習(xí)的自信。

二 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

語文由于其學(xué)科特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中可以采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生感覺到新鮮感，從而克服單一的教學(xué)方式帶來的枯燥感。情景教學(xué)是語文教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到文學(xué)帶來的快樂感，達(dá)到一種情感上的共鳴。在情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容和主旨，設(shè)定具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)曹禺先生的《雷雨》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是直接按照課文中的臺(tái)詞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣學(xué)生的感受會(huì)更加真切，體會(huì)也會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。

教師還可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的方法之后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在講授詩歌的特點(diǎn)這一文學(xué)常識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)具體的詩歌進(jìn)行歸納總結(jié)，然后教師在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而最終形成大家認(rèn)同的詩歌藝術(shù)的特點(diǎn)。

三 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)必須具備的一種能力，也是語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，高中學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)的能力，有了自主學(xué)習(xí)能力，能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。新課標(biāo)明確要求，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，堅(jiān)持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂上重要的參與者。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)定特定的情景或展開一場(chǎng)辯論抑或是組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)演講等，以此讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我完成教學(xué)的任務(wù)，獲得文學(xué)的體驗(yàn)。語文中對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要將其轉(zhuǎn)化為語文能力，從而進(jìn)行具體的語文實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)《米諾的維納斯》這一節(jié)課后，學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)自主地對(duì)美的東西進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)課外藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和鑒賞中，語文能力得到了強(qiáng)化，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。

四 創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以生為本進(jìn)行評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的語文課堂評(píng)價(jià)中，我們注重課堂流程的完整、內(nèi)容的創(chuàng)新以及課堂氛圍的營造，其實(shí)這些都是一堂語文課的表象。真正好的語文課是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。因此，在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)該是評(píng)課教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)，而是學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于課堂的喜歡程度，在課堂上接受知識(shí)的情況以及參與課堂的積極性是課堂教學(xué)是否成功的表現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注意研究學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需要出發(fā)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功的語文課堂一定是學(xué)生全員參與、學(xué)生思維充分激活、學(xué)生快樂獲得知識(shí)的課堂。

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也應(yīng)該是快樂的，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的語文課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)。教師要不斷地改革課堂教學(xué)模式，將課堂打造成學(xué)生展示個(gè)人能力的舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上體會(huì)到應(yīng)有的成就感。教師只有把課堂還給學(xué)生，語文課堂才能展現(xiàn)出豐富的活力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕