小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的探索

【摘 要】小學(xué)時(shí)期的習(xí)作教學(xué)不能過于高深和理論性過強(qiáng)，應(yīng)該立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓奇妙的大自然和豐富的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，走進(jìn)學(xué)生的心田，讓習(xí)作源于生活，放飛童心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 生活化 健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0109-01

習(xí)作教學(xué)總是存在很多困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，他們對(duì)于寫作總是存在排斥心理，久而久之，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)就變成了老師和學(xué)生都排斥的環(huán)節(jié)，教學(xué)也漸漸和實(shí)際生活有了較大的距離。這樣，不但老師難以開展習(xí)作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有很大的進(jìn)步空間。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何做好小學(xué)語文習(xí)作的生活化教學(xué)從以下幾個(gè)方面展開闡述：

一 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭生活

對(duì)于小學(xué)生來說，他們成長(zhǎng)和生活的環(huán)境主要還是家庭，所以想要順利開展小學(xué)語文習(xí)作的生活化教學(xué)，首先要從加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于家庭生活的熱愛和感受出發(fā)。在家庭當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都存在非常大的差別，有的學(xué)生家庭只有爸爸媽媽，有的學(xué)生家中有弟弟妹妹，有的學(xué)生家中還有爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，在不同的家庭生活中，可以為小學(xué)生寫作提供很多的幫助。這個(gè)年齡段的習(xí)作教學(xué)最重要的就是要教會(huì)孩子們適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的情感。對(duì)于小學(xué)生來說，帶給他們感受最多最深的就是家人，所以，從家庭生活入手加強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化是非常必要的。針對(duì)家庭生活習(xí)作的練習(xí)，老師可以給同學(xué)們布置一些小題目來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如《家里一個(gè)美好的早晨》，老師給學(xué)生提供題目后，要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先是發(fā)生在早晨的事，其次要把握主題是美好，引導(dǎo)學(xué)生在眾多早晨當(dāng)中觀察，觀察爸爸媽媽或者其他親人的一舉一動(dòng)，通過這些行為來辨別哪些事情是他們覺得美好的，比如媽媽早早地做好了早飯，爸爸早早起來打掃衛(wèi)生等，這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇心來體會(huì)發(fā)生在每個(gè)早晨的事情，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們和家人之間的情感，還能夠讓他們學(xué)會(huì)感受生活中的美好，寫出來的文章可能不具有美感，但其中蘊(yùn)含的情感卻是真真切切的，而情感的真切是寫作的最佳前提。

二 引導(dǎo)學(xué)生留心大自然的每處風(fēng)景

大自然當(dāng)中有很多美好的事情：躺在草坪上看天空，會(huì)看見美麗的云朵；走在花園里，會(huì)看見花朵的絕妙身姿；趴在地上會(huì)看見勤勞的螞蟻，自然賦予了我們太多美好的東西。這些對(duì)于小學(xué)生來說，他們看見了但不一定能夠感受到，老師就要自覺引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自然的神奇和美好要進(jìn)行充分的體會(huì)和感受，只有讓學(xué)生意識(shí)到了自然的美好，在寫作的時(shí)候就會(huì)自然地引入很多，豐富他們的寫作素材。比如，老師可以給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，讓他們?cè)诜艑W(xué)回家的路上觀察看到的各種小狗。開始時(shí)不用把看到和想到的急著寫出來，可以在觀察后在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行討論，有的同學(xué)會(huì)看見小狗為盲人引路，有的同學(xué)會(huì)看見小狗活蹦亂跳討主人開心等，在經(jīng)歷一段時(shí)間的觀察后，老師再出一個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生是通過仔細(xì)的觀察和討論之后開始進(jìn)行寫作的，對(duì)于他們文章中小狗的一舉一動(dòng)都是清楚的，他們會(huì)感受到狗的忠誠(chéng)或者可愛等。但不論是什么感受，都是他們觀察后形成的，這樣寫出來的文章會(huì)是真實(shí)而且生動(dòng)的。對(duì)于一些學(xué)生來說，他們可能對(duì)于觀察生活中的自然現(xiàn)象不是很感興趣，可以讓他們觀看電視中關(guān)于動(dòng)物、植物的節(jié)目，雖然這些節(jié)目?jī)?nèi)容不是我們?cè)谏钪姓嬲媲星锌吹降?，但也同樣具有說服力，如讓學(xué)生們通過看某一期《動(dòng)物世界》或其他欄目，寫一些觀后感，同樣是促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的途徑。

三 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該盡量讓學(xué)生從自己的生活當(dāng)中擷取素材。引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作過程中做到六動(dòng)：動(dòng)眼，用敏銳的眼睛洞察生活，讓每一縷陽光閃動(dòng)在學(xué)生的眼睛里；動(dòng)耳，用靈敏的耳朵，去傾聽世界的竊竊私語，讓每一絲清風(fēng)縈繞在學(xué)生的耳畔；動(dòng)腦，在廣闊的生活空間、知識(shí)空間和個(gè)性空間里，激活學(xué)生大腦中那些沉寂的、雜亂無章的信息源，讓學(xué)生按照自己的個(gè)性和風(fēng)格對(duì)信息進(jìn)行整合，形成有序的信息鏈；動(dòng)口，先說后寫，詞語接龍、口頭作文、課堂演講、即興辯論等，讓學(xué)生的口頭語言得到發(fā)展，然后動(dòng)筆習(xí)作；動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用形體語言扮演、表演，使作文課堂變成歡樂的海洋；動(dòng)手，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的樂趣，這樣就能才思敏捷、文思泉涌，將天馬行空的創(chuàng)意化作激揚(yáng)的文字。

“作文連著健康的生命，讓作文與生命一樣精彩！”這也是習(xí)作生活化教學(xué)追求的境界。習(xí)作生活化教學(xué)必須構(gòu)建一個(gè)“課內(nèi)外相連，學(xué)科間相融，校內(nèi)外溝通”的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生生命靈動(dòng)、心靈健康，讓習(xí)作成為學(xué)生心靈和精神的追求，寫滿生命的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感動(dòng)，讓他們用童心、童趣、童言描繪五彩斑斕的生活，創(chuàng)造燦爛如花的生活。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕