初中思想品德單元主題探究教學(xué)的實(shí)踐思考

【摘 要】現(xiàn)行初中思想品德教材每單元都設(shè)有一個(gè)主題探究，如何合理地利用這一教材資源，有效開展單元主題探究教學(xué)活動(dòng)是我們每個(gè)思想品德教師都要面對(duì)的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就單元主題探究教學(xué)談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 單元主題 探究教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0089-02

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。”這要求思想品德教學(xué)要重視學(xué)生的“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”或“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值?，F(xiàn)行初中思想品德教材的編寫，尤其是每個(gè)單元主題探究的設(shè)置，很好地體現(xiàn)了這一理念要求。然而，單元主題探究教學(xué)活動(dòng)究竟有何意義、其實(shí)施的現(xiàn)狀如何、該如何有效地開展呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做如下幾點(diǎn)思考。

一 單元主題探究教學(xué)活動(dòng)意義的再認(rèn)識(shí)

1.單元知識(shí)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和升華

單元主題探究是教材的重要組成部分，與單元學(xué)習(xí)主題內(nèi)容緊密相關(guān)。它的教學(xué)主要圍繞單元的中心議題，以小課題、長(zhǎng)作業(yè)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力。它既是單元知識(shí)與生活知識(shí)的集中展示，又是對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和升華。

2.彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

單元主題探究教學(xué)活動(dòng)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而是在教師的精心引導(dǎo)下，在一個(gè)相對(duì)自由的平臺(tái)上，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

3.延伸課堂，使課堂教學(xué)更生活化

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，是思想品德課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。單元主題探究教學(xué)活動(dòng)真正讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到生活中去體驗(yàn)、去感知、去感悟……實(shí)現(xiàn)從教材走向生活，理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

4.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高

形式多樣的主題探究教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，也使學(xué)生的各種能力得以培養(yǎng)和提高，如收集處理信息的能力、分析解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力、與同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。

5.活化教學(xué)，使思想品德課堂更有品位

單元主題探究教學(xué)，使課堂教學(xué)不再拘于單純的“說教”模式，可以采用靈活多樣的形式，如辯論賽、成果展示、主題班會(huì)等。學(xué)生從中既可以體驗(yàn)到探究過程的挑戰(zhàn)與樂趣，又能體會(huì)到成果展示的喜悅與成功。思想品德課堂不再乏味，而是激情四射，更有魅力、更有品位。

二 單元主題探究教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.許多教師主觀上對(duì)單元主題探究教學(xué)活動(dòng)重視不夠

根據(jù)我對(duì)周邊同行的調(diào)查，結(jié)果顯示相當(dāng)部分教師從未開展過單元主題探究教學(xué)。其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）課程解讀的缺失，對(duì)主題探究教學(xué)活動(dòng)的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。（2）教學(xué)觀念陳舊。許多教師還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、價(jià)值觀念的獲得，甚至認(rèn)為主題探究沒什么考點(diǎn)，教不教無(wú)所謂，因而就將其忽略了。（3）避重就輕，逃避教學(xué)任務(wù)。單元主題探究教學(xué)不同于一般理論知識(shí)的教學(xué)，它需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，具備更全面的知識(shí)和素養(yǎng)，同時(shí)它沒有明確的指導(dǎo)思想，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。因而許多教師不肯“越雷池一

步”，只能作罷。

2.組織單元主題探究教學(xué)活動(dòng)的方式不合理、不科學(xué)

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師確實(shí)組織了主題探究教學(xué)活動(dòng)，但效果甚微。究其原因在于其組織教學(xué)的方式不夠合理、不夠科學(xué)。（1）部分教師還是沿襲講授式的教學(xué)方式，把主題探究當(dāng)作知識(shí)認(rèn)知，讓學(xué)生畫重點(diǎn)、記重點(diǎn)。（2）有些教師以課后作業(yè)的形式加以布置，要求學(xué)生自行完成，對(duì)活動(dòng)的方式、探究過程、成果的獲得途徑等不管不問，只檢查“作業(yè)成果”，甚至不了了之。（3）更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師替代一切，直接將“探究成果”塞給學(xué)生。這些教學(xué)方式顯然無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更無(wú)法取得主題探究活動(dòng)應(yīng)有的效果。

3.一些外在客觀因素影響了單元主題探究教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

具體有以下因素：（1）受現(xiàn)有升學(xué)考試制度的影響，學(xué)生大部分課后時(shí)間都被必須完成的語(yǔ)數(shù)外作業(yè)擠占了，無(wú)暇顧及“可有可無(wú)”的探究活動(dòng)。（2）現(xiàn)有的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)制度不夠健全，探究活動(dòng)的參與度、效果的好壞無(wú)關(guān)評(píng)價(jià)的大局。（3）家長(zhǎng)以占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為由，支持力度不夠，甚至持反對(duì)態(tài)度。（4）社會(huì)上一些部門不支持、不配合，致使一些活動(dòng)如調(diào)查、訪問等無(wú)法進(jìn)行。這些不同程度地挫傷了學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，也影響了主題探究教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三 開展單元主題探究教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1.更新觀念認(rèn)識(shí)，給予單元主題探究教學(xué)活動(dòng)足夠的重視

教師是主題探究教學(xué)活動(dòng)的決策者和組織者，教師自身首先要給予其足夠的重視。教師必須做到：（1）深刻認(rèn)識(shí)主題探究教學(xué)活動(dòng)的意義，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。（2）更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的理念?，F(xiàn)代社會(huì)需要的并不是考試的機(jī)器，而是具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。（3）真正將主題探究教學(xué)納入教學(xué)體系，安排合適的課時(shí)，并付諸實(shí)施。

2.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。在探究教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，在主題探究活動(dòng)開始時(shí)，可以由學(xué)生給自己的小組起自己喜歡的、有個(gè)性的組名。活動(dòng)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)選擇活動(dòng)方式。活動(dòng)展示課上，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的、個(gè)性化的方式加以展示匯報(bào)。選擇的差異性，既增添了活動(dòng)的豐富性、趣味性，又極大地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使其積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)又能尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中的主題探究是寬泛的，針對(duì)性不強(qiáng)、生活味不濃，不足以引起學(xué)生的興趣，不能照搬照用。在確定活動(dòng)話題時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)情、學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地對(duì)教材原主題進(jìn)行提煉、修改、優(yōu)化，形成貼近學(xué)生實(shí)際生活、操作性強(qiáng)、有探究意義的話題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元“善于與父母相溝通”這一主題探究教學(xué)中，教師可以布置這樣的任務(wù)：講述一個(gè)你與父母溝通的故事，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)加以評(píng)說。在九年級(jí)“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”這一主題探究教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生完成：反思自己進(jìn)入初中兩年來的生活，根據(jù)自己扮演的角色所承擔(dān)的責(zé)任狀況，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)寫一篇500字的演講稿。這些話題設(shè)計(jì)，使探究活動(dòng)變得更貼近學(xué)生實(shí)際，更有生活氣息，也更有可操作性，學(xué)生就樂于參與其中。

4.主動(dòng)關(guān)注、參與學(xué)生的探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

學(xué)會(huì)認(rèn)知其實(shí)并不難，但要真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去就并非想象的那么容易了。學(xué)生在探究的活動(dòng)過程中，往往會(huì)因一些不確定的因素而遇到困難和挫折，導(dǎo)致學(xué)生抱怨、泄氣，甚至打退堂鼓。這就要求教師主動(dòng)關(guān)注、參與學(xué)生的探究過程并加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)參加到學(xué)生的探究隊(duì)伍中，嘗試分享探究過程中的樂趣；引導(dǎo)、督促學(xué)生按計(jì)劃、有步驟地完成探究目標(biāo)；經(jīng)常性地詢問活動(dòng)完成的情況、遇到的困難，做好心理輔導(dǎo)，與學(xué)生一同分析遇到的困難，熱心幫助解決等。這些都會(huì)讓學(xué)生感受到莫大的支持和鼓舞，學(xué)習(xí)的自信心自然會(huì)大大增強(qiáng)。

5.完善活動(dòng)日常激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的探究活動(dòng)需要認(rèn)可和肯定，評(píng)價(jià)的得當(dāng)與否勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而要建立和完善活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)機(jī)制。為保證評(píng)價(jià)客觀、公平，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）從評(píng)價(jià)的方式上，應(yīng)由學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)定后，以等級(jí)的形式計(jì)入綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)；（2）從評(píng)價(jià)的對(duì)象上，應(yīng)避免只限于小組內(nèi)負(fù)責(zé)匯報(bào)成果的少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)做到全員評(píng)價(jià)；（3）從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不應(yīng)只看成果，而應(yīng)對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)過程進(jìn)行全方位、立體式的綜合考評(píng)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究主題的積極性。

6.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，確保探究活動(dòng)的順利進(jìn)行

很多的探究活動(dòng)需要在課外、校外進(jìn)行，如與父母溝通、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、收集信息材料等。這些活動(dòng)一旦得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，就無(wú)法順利進(jìn)行，甚至?xí)舱?。這時(shí)，教師應(yīng)事先主動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)部門溝通，使其明白這也是孩子獲取知識(shí)、鍛煉且提高能力的重要途徑，以取得他們的理解和支持，確保探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

總之，教無(wú)定法但教必有法。在主題探究教學(xué)活動(dòng)的道路上，只有每位思想品德教師不斷地去探索和總結(jié)，尋求適合自己的教學(xué)方式和方法，主題探究教學(xué)活動(dòng)才能有效順利地進(jìn)行。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕