學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)施途徑

【摘 要】在新課程改革的要求下，各個學(xué)科的教育模式都發(fā)生了改變，從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，教師不但需要傳授給學(xué)生課本知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在新形勢下，中學(xué)地理教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力開創(chuàng)新的教學(xué)體制。本文將重點(diǎn)論述學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法 中學(xué)地理 實(shí)施途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0085-02

在筆者看來，中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時期，也是關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生接受知識教育的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識較快，但也面臨著中高考的大關(guān)，壓力較大。步入21世紀(jì)，知識迅速增加，面對眾多的知識點(diǎn)和中高考大關(guān)，教師如何能讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)知識呢？這就需要教學(xué)法的創(chuàng)新。

對于地理這門學(xué)科而言，它具有長期性、實(shí)踐性、地域性和綜合性等特點(diǎn)，其重點(diǎn)在于多方面知識的綜合考量。正因?yàn)橹袑W(xué)地理具有不易學(xué)、得高分難的特點(diǎn)，所以中學(xué)地理也是“瓶頸”學(xué)科之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上存在差異，性格也不盡相同，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生輕松地學(xué)好地理這門課程呢？學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的引入是解決中學(xué)地理學(xué)科學(xué)習(xí)難這個問題的方式之一。

一 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的定義

學(xué)案教學(xué)法是在新課程改革的大環(huán)境下，衍生出來的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中教師擔(dān)任輔導(dǎo)角色，學(xué)生為主體，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)指以學(xué)案為載體，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)并撰寫相應(yīng)的預(yù)習(xí)案，教師通過批改預(yù)習(xí)案來了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，通過師生間的相互配合完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式不一樣，它改變了之前以教師為課堂主體的教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和課本互動的目標(biāo)。將新課程改革要求中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考落到實(shí)處，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢及特點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)黑板白字的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的作用，一味地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師和課本成了課堂的中心。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了抑制、創(chuàng)新精神被打壓。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，以學(xué)生作為課堂的中心，教師作為輔導(dǎo)角色，并且不再以課本的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生學(xué)案中出現(xiàn)的問題作為課堂討論的主體，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。

興趣是個體力求深入認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，也是最好的老師。無論是哪個時期的學(xué)生，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、有了想學(xué)的欲望，那么接受知識的能力會比平常強(qiáng)很多。就算是平時沉默寡言的學(xué)生，也會被這種學(xué)習(xí)氛圍所帶動，當(dāng)上課變成一種樂趣，課堂變成知識的樂園，成績的上升也就水到渠成了。

2.培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法實(shí)施的步驟中，第一步就是要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)案。在這個過程中，學(xué)生需要自主閱讀、自主思考、自主理解、自主歸納、自主解決問題，學(xué)生脫離了依賴?yán)蠋煹沫h(huán)境，對于閱讀、思考、理解、歸納、解決問題等多方面能力都有鍛煉。

在課堂上，教師可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生相互探究、相互交流知識，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過快速搶答的方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立表達(dá)和快速反應(yīng)的能力。

古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！痹谡n后，教師既可以讓學(xué)生反思當(dāng)天課堂所講解的知識，完成相應(yīng)的課后習(xí)題，又可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以通過課后習(xí)題的正確率來判斷。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的特點(diǎn)及優(yōu)勢對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

三 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的具體實(shí)施途徑

思想家馬克思曾說過：“就個別人來說，他的行動的一切活力，都一定要經(jīng)過他的頭腦，一定要變?yōu)樗脑竿蛣訖C(jī)才能使他行動起來?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法明確地劃分了學(xué)生和教師在課堂中所處的角色，在實(shí)施過程中也要充分地認(rèn)識這種不同。大致來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法包括課前預(yù)習(xí)、課上探究、教師講解、反思總結(jié)和延伸拓展這幾個步驟。下面以中學(xué)地理課本必修1中的宇宙中的地球?yàn)槔?，詳?xì)說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，教師按既定的時間提前兩天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并且可以在學(xué)案中記錄下自己不懂的問題。教師收上預(yù)習(xí)學(xué)案后，往往由于時間的限制，不能每位學(xué)生的學(xué)案都一一批閱，這就可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，抽查幾位學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案。將這幾位學(xué)生的學(xué)案作為代表，詳細(xì)地閱讀學(xué)生在學(xué)案中描寫的內(nèi)容和不懂的地方，在課堂上，教師就針對學(xué)案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，如學(xué)生不易理解的地表、地礦、地質(zhì)的基本概念和分類標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師可以高效地利用課堂時間，有針對性地講解問題，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，而不再是一味地照本宣科，講解課本上的內(nèi)容。

2.課堂探究

課堂探討是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的核心部分，在課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組中各抒己見、交流預(yù)習(xí)所得，對于不懂的問題也能相互幫助解決。這能有效處理教師未解決的小問題，對于幫助他人解決問題的學(xué)生要充分給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。小組討論的模式也能充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流表達(dá)能力，讓沉默寡言的學(xué)生也加入到討論的行列中，有效地減小了學(xué)生間的差異性。

當(dāng)然，在討論之前教師需要明確課堂討論方向。如在宇宙中的地球這章中，地球的空氣分類是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生對于平流層、對流層、增溫層和中氣層的劃分標(biāo)準(zhǔn)不容易掌握，空氣中氮、氧和其他成分的含量也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)讓小組成員選出一位代表，上講臺將小組討論的結(jié)果和不懂的地方進(jìn)行匯報。這不僅明確了教師講課的針對性方向，而且還鍛煉了學(xué)生臨場發(fā)揮的能力，有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但在公共場合容易怯場，難以表達(dá)出自己的想法。這不利于學(xué)生日后面對中高考，而教師恰巧可以通過匯報小組討論情況的方式鍛煉學(xué)生的這種能力。

3.教師講解

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，教師講解是一個不可或缺的步驟。教師講解的重點(diǎn)一定要圍繞學(xué)生討論的重難點(diǎn)和不懂的知識點(diǎn)。細(xì)化講解重難點(diǎn)，由淺入深，讓學(xué)生逐漸接受新知識；再引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，試著用不同的思維方式去思考，讓新舊知識融會貫通；最后再回到當(dāng)初的問題上來，解決學(xué)生的困惑。

如宇宙中的地球中地球的空氣成分氮占78%，氧占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，還有其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。這種知識點(diǎn)學(xué)生不容易牢記，所以教師在講解時，可以依據(jù)生活中的現(xiàn)象來引入知識點(diǎn)。如以一支蠟燭為例，讓學(xué)生試估算蠟燭會燃燒多長時間，為什么會產(chǎn)生這樣的計(jì)算結(jié)果，引入空氣成分含量的知識點(diǎn)。以生活現(xiàn)象為依托的知識點(diǎn)，學(xué)生既容易接受理解，也容易消化記憶。以后若是在習(xí)題中碰到空氣成分含量的問題，學(xué)生解決問題時就能得心應(yīng)手了，教師不需要再費(fèi)時間去講解。這種方式讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識，也讓課堂的質(zhì)量得到了提高。

4.反思總結(jié)

反思總結(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中鞏固知識的一步，中國的大思想家、教育家孔子曾在《論語》中提到：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

在教師講解結(jié)束后，學(xué)生需要對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)反思，若在課上還有未解決的問題，課后應(yīng)馬上找教師指導(dǎo)；對于課上的內(nèi)容都聽懂的學(xué)生而言，這段時間是他們將新知識與舊知識融合的時間。

對于學(xué)生反思總結(jié)的情況，教師可以根據(jù)隨堂測試來驗(yàn)證。在隨堂測試前，筆者認(rèn)為教師需要告知學(xué)生，這只是對課上學(xué)習(xí)知識的檢測，并不會作為學(xué)生的成績，讓學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)隨堂測試的情況，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便日后教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃。

5.拓展延伸

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的動力，也是人身上不可或缺的精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分給予學(xué)生想象的空間，盡可能地激發(fā)創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)少不了課后的拓展延伸，拓展延伸是對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的延伸教育。歌德曾經(jīng)說過：“聰明的年輕人以為，如果承認(rèn)已經(jīng)被別人承認(rèn)過的真理，就會使自己喪失獨(dú)創(chuàng)性，這是最大的錯誤?！?/p>

地理這門課程難以取得高分最主要的原因就是綜合知識考查的內(nèi)容較多，學(xué)生只有掌握了超過課本范圍的知識點(diǎn)后，才能進(jìn)行綜合性解答，所以拓展延伸的教育對于中學(xué)地理教學(xué)是不可或缺的。

拓展延伸的內(nèi)容雖然比課上的基礎(chǔ)知識要難，但對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面有很好的效果，以培養(yǎng)學(xué)生遇強(qiáng)則強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

四 注意事項(xiàng)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，教師一直扮演著輔導(dǎo)者的角色，對于自己的地位認(rèn)識一定要清晰，從自身心理開始接受學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。在課前一定要把握好課堂教學(xué)方向，課上講解要細(xì)致，在拓展延伸教育中應(yīng)層層遞進(jìn)，逐漸提高教學(xué)難度，對于解決了問題的學(xué)生要充分地給予肯定和表揚(yáng)。

五 結(jié)束語

現(xiàn)階段，中國校園中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用還未得到普及，發(fā)展也未成熟。不過筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式對于中學(xué)地理這種“瓶頸”學(xué)科而言是很適合的，可以有效地解決中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕