大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文歸納了大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)中面臨的主要難點(diǎn)，分析了產(chǎn)生難點(diǎn)的因素，并針對(duì)難點(diǎn)提出了相應(yīng)的策略和辦法，旨在有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，并達(dá)到新教學(xué)大綱中的相關(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0063-02

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的四項(xiàng)基本技能，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生均衡發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是筆者從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力能力是學(xué)生普遍薄弱的一環(huán)。幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，必須要找準(zhǔn)他們的障礙所在，分析形成的原因，再對(duì)癥下藥。

一 英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的分析

1.詞匯因素

詞匯是構(gòu)成任何一種語(yǔ)言的基本要素，在語(yǔ)言交流中，詞匯基礎(chǔ)不好就猶如建造空中樓閣，是不實(shí)際的。一般來(lái)講，學(xué)生在詞匯方面的障礙主要表現(xiàn)形式有以下幾種：

第一，詞匯量太小，記憶單詞障礙。這類障礙主要在英語(yǔ)成績(jī)較低的學(xué)生群體中表現(xiàn)突出。記憶困難，或好不容易記住，隔幾天就全部忘掉。這種障礙不僅是英語(yǔ)聽(tīng)力，實(shí)際上是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最低級(jí)、也最致命的障礙。

第二，詞匯量較大，卻聽(tīng)不懂。這類障礙存在于英語(yǔ)成績(jī)中等水平的學(xué)生群體中。詞匯量較大，精讀泛讀都沒(méi)問(wèn)題，但一旦將字面文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音材料，便猶如聽(tīng)天書(shū)，屬于典型的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。

2.語(yǔ)音因素

美國(guó)著名的語(yǔ)言心理學(xué)家薩爾諾夫曾說(shuō)：“說(shuō)話藝術(shù)最重要的應(yīng)用，就是與人交談。”音感、韻律感、語(yǔ)感是交流中迅速分辨詞義、語(yǔ)義的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查，存在英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的學(xué)生普遍能看懂聽(tīng)力材料，卻聽(tīng)不懂語(yǔ)音。在要求他們自己讀出聽(tīng)力材料時(shí)，其發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及韻律與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音差別較大。對(duì)于英語(yǔ)中較普遍的連讀、失爆、音變等規(guī)律也掌握和運(yùn)用不夠，只能聽(tīng)懂獨(dú)立的單詞，卻不能分辨整句意思，嚴(yán)重的甚至連平常熟悉的單詞也完全聽(tīng)不出來(lái)。

3.文化背景

在抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)相關(guān)背景文化缺乏必要的了解，學(xué)生很難產(chǎn)生有助于聽(tīng)力理解的正確聯(lián)想，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤聯(lián)想，誤導(dǎo)聽(tīng)力理解進(jìn)程，導(dǎo)致聽(tīng)力認(rèn)知的失敗。如果曾經(jīng)對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的背景有所了解，只要聽(tīng)力材料中出現(xiàn)Dante（但?。?，就會(huì)自然想到他的代表作The Divine Comedy（神曲）；出現(xiàn)Giovanni Boccaccio（薄伽丘），就會(huì)想到他的代表作The Decameron（十日談）；出現(xiàn)Leonardo da Vinci（達(dá)·芬奇），就會(huì)想到他的代表作The Last Supper（最后的晚餐）。反之，沒(méi)有這些背景知識(shí)，則可以想象會(huì)是怎樣的另外一種理解效果。

4.心理情感因素

語(yǔ)言心理學(xué)家普遍認(rèn)為，任何聽(tīng)力理解的過(guò)程，都是人的主觀獲取和主觀認(rèn)知的復(fù)雜過(guò)程。而影響這種理解效果的因素，除了外在的諸如音量、語(yǔ)速、生詞、噪音等客觀因素外，更取決于人自身的心理情感因素。在抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，緊張的情緒是影響聽(tīng)音效果最大的主觀心理因素之一，另外，抽樣調(diào)查顯示，聽(tīng)音時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞也是影響聽(tīng)音效果的重要主觀因素。

二 培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力途徑

任何語(yǔ)言的聽(tīng)力能力培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，不可能短期見(jiàn)奇效，甚至一蹴而就。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)聽(tīng)力能力的途徑：

1.激活詞匯量，打牢基礎(chǔ)

如前所述，猶如萬(wàn)丈高樓之堅(jiān)實(shí)地基，詞匯關(guān)不過(guò)，一切努力將像空中樓閣般轟然倒塌。所謂激活詞匯量，首先是積累詞匯，其次必須要激活，變成有效詞匯。

第一，找到科學(xué)的記憶方法，遵循規(guī)律，能有效擴(kuò)大詞匯量。積累詞匯的過(guò)程也會(huì)同時(shí)忘掉詞匯，如下圖所示，時(shí)間越靠前，曲線越陡，遺忘率越高；越往后，曲線趨于平緩，遺忘率越低。根據(jù)這一規(guī)律，筆者安排了兩隊(duì)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生做單詞記憶實(shí)驗(yàn)，分別給出20組生詞。其中A組學(xué)生第一天記憶1～5組，第二天記憶6～10組并復(fù)習(xí)1～5組，第三天記憶11～15組并復(fù)習(xí)1～10組，第四天記憶16～20組并復(fù)習(xí)1～15組，第五天復(fù)習(xí)1～20組。B隊(duì)學(xué)生前面兩天集中記憶1～10組，后面兩天集中記憶11～20組，第五天復(fù)習(xí)1～20組。第六天統(tǒng)一測(cè)試，第一組的詞匯記憶精確率達(dá)到95%，而第二組僅達(dá)到70%。因而，采用A隊(duì)學(xué)生的“時(shí)間追加記憶法”，是有效增加詞匯量的簡(jiǎn)單方法。

第二，激活詞匯，為我所用。在記憶詞匯的同時(shí)，一定要采用“泛聽(tīng)”和“泛讀”的形式，對(duì)已經(jīng)存在于大腦深處的詞匯量反復(fù)刺激，把“死詞”變成“活詞”。任何語(yǔ)言的詞匯都不會(huì)孤立存在，而是活躍在句子、文章以及對(duì)話之中的。如果說(shuō)詞匯的“量”是基礎(chǔ)，那么，“激活”則是關(guān)鍵。只有被激活了的詞匯才是有用的詞匯，也更能在運(yùn)用中記憶深刻。

2.攻克語(yǔ)音難關(guān)，提升聽(tīng)音能力

“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)有個(gè)觀點(diǎn)很有道理：“自己能隨便說(shuō)出來(lái)的，就一定能聽(tīng)懂。”但前提是，你是否說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)？攻克語(yǔ)音難關(guān)，提升聽(tīng)音能力，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，掌握語(yǔ)音規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)和語(yǔ)音材料，力求做到每個(gè)單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次，要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、失爆、音變等規(guī)律，要熟悉聽(tīng)力材料的音感、韻律感，增強(qiáng)自身語(yǔ)感。

第二，精選語(yǔ)音材料，循序漸進(jìn)。選擇語(yǔ)音材料，要遵循從易到難，穩(wěn)打穩(wěn)進(jìn)的原則。初期階段，可以從《新英語(yǔ)900句》（New English900）、《英語(yǔ)聽(tīng)力入門2000》（Step by Step 2000）入手，到中后期，可以多聽(tīng)一些新聞、時(shí)事的語(yǔ)音以提高難度，如VOA、BBC等英文廣播。需要注意的是，為了學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)發(fā)音，聽(tīng)力材料千萬(wàn)不能求多，可以精選一些，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿，直到脫口能說(shuō)出語(yǔ)音材料那樣的口語(yǔ)，脫稿能完全聽(tīng)懂語(yǔ)音材料。

3.拓寬知識(shí)面，了解文化背景

第一，普及英美社會(huì)禮儀習(xí)俗。要提高聽(tīng)力水平 ，就必須跨越文化差異障礙，主動(dòng)去了解英美文化，乃至整個(gè)西方文化及社會(huì)習(xí)俗。語(yǔ)音材料的內(nèi)容包容萬(wàn)象，涉及人文、地理、習(xí)俗以及生活常識(shí)等。通過(guò)大量閱讀中英文報(bào)紙、雜志，或者通過(guò)觀看國(guó)外影視作品，了解他們的日常言語(yǔ)行為和語(yǔ)言習(xí)慣，努力在排除中式思維干擾的同時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力，培養(yǎng)從西方人角度觀察和分析問(wèn)題的能力。

第二，了解英美文學(xué)常識(shí)。建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這充分說(shuō)明了相關(guān)背景知識(shí)的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)西方不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的代表人物和代表作品。這類知識(shí)在歷史課堂上都應(yīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在還應(yīng)有的放矢、篩選性地歸納學(xué)習(xí)。如前所述，西方文化知識(shí)越深厚的學(xué)生，在聽(tīng)音時(shí)能捕捉到的敏感詞匯就越多，能產(chǎn)生的有效聯(lián)想也越豐富，從而對(duì)整個(gè)聽(tīng)音材料越能輕易和全面地理解。

4.克服畏難心理，變被動(dòng)聽(tīng)音為主動(dòng)聽(tīng)音

美國(guó)著名語(yǔ)言心理學(xué)家D.W.卡羅爾在《語(yǔ)言心理學(xué)》一書(shū)中闡述道：“語(yǔ)言的理解是從語(yǔ)素到詞匯、句子，再到語(yǔ)篇的一種自上而下的認(rèn)知過(guò)程，而人的主觀心理活動(dòng)貫穿于整個(gè)認(rèn)知過(guò)程始終。”以下是幾種行之有效的方法，可以幫助學(xué)生調(diào)整好心理，提高聽(tīng)力。

第一，端正心態(tài)。提高聽(tīng)力不會(huì)輕而易舉，但也不會(huì)難于登天；不會(huì)一蹴而就，但也不會(huì)舉步維艱。要多給學(xué)生心理暗示：付出就會(huì)有回報(bào)，努力就會(huì)有結(jié)果。提高學(xué)生的自信心，緩解他們的畏難情緒是非常有必要的。

第二，選好材料。平常訓(xùn)練用的聽(tīng)力材料難度應(yīng)稍高于學(xué)生的正常水平，難度過(guò)低不會(huì)有提升作用，難度太高會(huì)打擊學(xué)生的自信心。材料求精而不求多，同一本聽(tīng)力材料，甚至同一段語(yǔ)音材料可以反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂，甚至可以模仿。又如英語(yǔ)廣播而言，前期可聽(tīng)VOA SPECIAL ENGLISH， 而中后期則可以嘗試STANDARD VOA和BBC。

第三，確立目標(biāo)。目標(biāo)的確立，一則可以讓整個(gè)提升計(jì)劃循序漸進(jìn)，有的放矢；二則可以持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。短期目標(biāo)一般時(shí)限在一個(gè)月以內(nèi)，中長(zhǎng)期目標(biāo)可以設(shè)定在一個(gè)月到半年。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕