語(yǔ)塊對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力影響的理論探究

【摘 要】語(yǔ)塊是指語(yǔ)言中使用頻繁并具有固定意義的俗成化的功能形式的綜合體。本文從語(yǔ)言的概念功能、二語(yǔ)習(xí)得理論和模因論三方面探討語(yǔ)塊對(duì)口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和流利性的影響。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊 口語(yǔ)能力 語(yǔ)言功能 二語(yǔ)習(xí)得 模因論

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0026-02

第二語(yǔ)言口語(yǔ)水平能在很大程度上反映學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的掌握程度，口語(yǔ)流利性和得體性是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的基本要求之一。影響口語(yǔ)流利性的因素很多，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言習(xí)得、心理語(yǔ)言學(xué)和構(gòu)式語(yǔ)法研究領(lǐng)域都非常關(guān)注語(yǔ)塊在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程及學(xué)習(xí)者口語(yǔ)輸出中的作用。有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為口語(yǔ)能力不取決于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者大腦中儲(chǔ)存的生成語(yǔ)法規(guī)則，而取決于語(yǔ)塊儲(chǔ)存量的多少，也就是語(yǔ)塊使人們流利和準(zhǔn)確地表達(dá)自我。

一 語(yǔ)塊的含義

語(yǔ)塊的研究開(kāi)始于20世紀(jì)70年代，這一語(yǔ)言通常被定義為存在于傳統(tǒng)的詞匯與句法之間的多詞詞匯現(xiàn)象，以及使用頻繁并具有固定意義的俗成化的功能形式的綜合體。語(yǔ)塊也被認(rèn)為就是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義成分，它以整體的形式存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)者的記憶中，使用時(shí)可直接提取、無(wú)須語(yǔ)法生成和分析。在語(yǔ)塊的研究中，研究者們還對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行了分類，從結(jié)構(gòu)上把語(yǔ)塊分成了四類，即多詞聚合型語(yǔ)塊﹑習(xí)慣用語(yǔ)型語(yǔ)塊、短語(yǔ)架構(gòu)型語(yǔ)塊以及句子構(gòu)造型語(yǔ)塊。進(jìn)而多詞聚合型語(yǔ)塊又分為規(guī)范的和非規(guī)范的兩類。規(guī)范類可以通過(guò)常識(shí)性的語(yǔ)言規(guī)則分析出其含義，如have a look、break down等；非規(guī)范類則不能通過(guò)常規(guī)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)分析其含義，而要像記單詞一樣，記住它們的整體意義，如so long，by and large，time and again等。從功能上語(yǔ)塊又可以分為社交互動(dòng)、必要話題和話語(yǔ)手段三類。大量的語(yǔ)料研究成果得出結(jié)論：語(yǔ)言在人類大腦中不但以單個(gè)單詞的形式存在，更多的是由單詞串構(gòu)成的，同時(shí)具有詞匯和語(yǔ)法兩種功能的語(yǔ)言模塊形式。

二 語(yǔ)塊與口語(yǔ)表達(dá)的理論聯(lián)系

1.源于語(yǔ)言的概念功能

語(yǔ)言學(xué)家Halliday認(rèn)為語(yǔ)言的概念功能包含邏輯功能和經(jīng)驗(yàn)功能兩個(gè)組成部分。其中邏輯功能是指語(yǔ)言對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義單位之間邏輯關(guān)系的表述；經(jīng)驗(yàn)功能是指語(yǔ)言對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界和內(nèi)心世界各種經(jīng)歷的表達(dá)。由于語(yǔ)言的這兩個(gè)功能，作為語(yǔ)言重要構(gòu)成單位的語(yǔ)言模塊就具有了承載概念和文化信息的功能。如“in the black”這個(gè)習(xí)語(yǔ)是指“公司盈利”的意思。原因是一般情況下公司的賬簿上是用墨水的顏色來(lái)區(qū)分虧損和盈利的經(jīng)營(yíng)；賺錢的商店就被描述成“a store in the black”；相反，虧損賬是用紅色墨水書(shū)寫(xiě)的，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“赤字”（in the red）。不過(guò)黑色常有一些貶義的用法，如“Black sheep”是害群之馬或敗家子的意思。再如，雖然白色的用法一般都是褒義的，人們所說(shuō)的白領(lǐng)工作是“white-collar job”。但是也有例外，“Whitewash one’s failure”就是一個(gè)貶義的例子，這個(gè)詞的字面意思是“用白色油漆涂抹在某個(gè)美觀的東西上，使之好看些”，但現(xiàn)在這個(gè)詞的含義發(fā)生了改變，意思為“粉飾或掩蓋錯(cuò)誤和失敗”。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言模塊中的典型代表，具有明顯的信息傳遞和承載功能。習(xí)語(yǔ)也是我們?cè)谌粘＝涣髦谐Ｓ玫亩陶Z(yǔ)?？梢钥闯?，語(yǔ)言模塊不但傳達(dá)一定的信息，同樣也承載著文化含義，所以熟練地掌握和使用習(xí)語(yǔ)能夠使口語(yǔ)交流的得體性大大提高。由于從功能語(yǔ)言學(xué)的角度可知語(yǔ)言模塊具有傳遞概念與文化的功能，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行口頭交流的過(guò)程中，需要掌握語(yǔ)言模塊及其所蘊(yùn)含的文化信息，這樣才能有效、和諧地進(jìn)行溝通。

2.二語(yǔ)習(xí)得理論

在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，將輸入轉(zhuǎn)化為吸收的過(guò)程叫作輸入加工。學(xué)習(xí)者首先嘗試使用具有交際意圖的語(yǔ)言進(jìn)行概念輸入和意義輸入，其主要任務(wù)是建立語(yǔ)言的形式與意義之間的聯(lián)系和句法理解，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料被存儲(chǔ)在大腦的記憶中，以便進(jìn)一步加工和整合。而句法理解則是指二語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)理解的詞匯建立某些類型的句法表征。同時(shí)，發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)就會(huì)吸納這種新的語(yǔ)言素材，發(fā)生變化并發(fā)生重構(gòu)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言能力產(chǎn)生積極的影響。最后，介入發(fā)展系統(tǒng)的語(yǔ)言素材就可能最終被學(xué)習(xí)者輸出運(yùn)用于口語(yǔ)產(chǎn)出。學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，當(dāng)然會(huì)根據(jù)不同語(yǔ)境激活相關(guān)的詞匯及語(yǔ)法形式，形成語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)塊構(gòu)建成為保證語(yǔ)言輸出順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。二語(yǔ)習(xí)得的信息加工理論認(rèn)為，習(xí)得的過(guò)程可用控制加工和自動(dòng)加工概念來(lái)解讀。人類的認(rèn)知能力是有限的，因?yàn)橛幸庾R(shí)的認(rèn)知需要大量的時(shí)間和工作記憶容量，而自動(dòng)化的過(guò)程僅僅需要很少的時(shí)間和工作記憶容量。雖然通常我們工作記憶的容量較小，只有“7+2”個(gè)組塊，并且儲(chǔ)存時(shí)間很短，僅有30秒左右，但輸入的信息進(jìn)入工作記憶便會(huì)被編碼和儲(chǔ)存。如果二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)練習(xí)就能保存較長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)入上一級(jí)的長(zhǎng)時(shí)記憶加工階段，否則就很容易被遺忘。長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，后者為較高一級(jí)的階段。第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程也可以看作是由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)知階段通過(guò)聯(lián)想向自動(dòng)化階段轉(zhuǎn)變的過(guò)程對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出具有決定性，在自動(dòng)化階段產(chǎn)生語(yǔ)言是自由提取狀態(tài)，無(wú)須耗費(fèi)太多注意力和時(shí)間，并且不容易出錯(cuò)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行組塊可以使信息迅速、高效、有序地編碼，每當(dāng)出現(xiàn)相同或相似的輸入時(shí)，大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)其快速地加工并且生成可能和合理的產(chǎn)出。如果以預(yù)制語(yǔ)塊的形式存儲(chǔ)一定的語(yǔ)言信息再產(chǎn)出是可以減輕語(yǔ)言處理和產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，使語(yǔ)言交際更加流利和準(zhǔn)確。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際的具體過(guò)程中，如果二語(yǔ)學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存了大量被自動(dòng)化了的語(yǔ)塊，提取時(shí)間可以大大縮短，可以讓出更多的短時(shí)記憶容量來(lái)處理其他信息，從而提高口語(yǔ)表達(dá)的流利性。

3.模因論的支持

模因論是一種基于新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的理論。模因是一種文化基因，語(yǔ)言是它的載體之一，它的生存是依靠復(fù)制、傳播。語(yǔ)言模因的復(fù)制和傳播有“內(nèi)容相同形式各異”的基因型和“形式相同內(nèi)容各異”的表現(xiàn)型兩種方式。第一種模因以傳遞信息內(nèi)容為主，可分為相同信息的異形傳遞和相同信息的直接傳遞；第二種模因是以同一形式根據(jù)不同的需要復(fù)制成不同的內(nèi)容，表現(xiàn)為同音異義橫向嫁接、同構(gòu)異義橫向嫁接和同形聯(lián)想嫁接。如我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中經(jīng)常會(huì)引用一些名言或名句，還有我們對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這些屬于基因型模因，將相同的信息直接復(fù)制或傳遞；也有時(shí)，我們借用名言名句的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)不同的內(nèi)容，內(nèi)容迥異，形式近似，那么這樣的語(yǔ)言模因就屬于表現(xiàn)型模因。如莎士比亞的杰作《哈姆雷特》中有一句應(yīng)用非常廣泛的臺(tái)詞：“To be or not to be， that is the question.”但對(duì)于這句著名臺(tái)詞的運(yùn)用會(huì)出現(xiàn)各種不同的變體，如：To get married or not，To buy a new car or not，To go or not to go等，屬于表現(xiàn)型模因；而后半句that is the question通常不會(huì)變，是基因型模因；相對(duì)于“To be or not to be，that is the question.”這三種變體運(yùn)用應(yīng)該屬于表現(xiàn)性模因。語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)模因，而模因本身則靠語(yǔ)言得以復(fù)制和傳播，由此可見(jiàn)模因與語(yǔ)言關(guān)系密切且關(guān)聯(lián)。從模因論的視角看來(lái)，語(yǔ)言模因是話語(yǔ)流傳和語(yǔ)言傳播的基礎(chǔ)。從微觀上說(shuō)，語(yǔ)言本身就是模因，這一點(diǎn)可以在字、詞、句乃至語(yǔ)篇層面上表現(xiàn)出來(lái)。從其特點(diǎn)及分類上看，預(yù)制語(yǔ)塊是模因的一個(gè)表現(xiàn)層面，因?yàn)樗梢允嵌嘣~語(yǔ)塊、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言以及社交套語(yǔ)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)允許有變動(dòng)的短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊、句子構(gòu)建語(yǔ)塊等固定或半固定結(jié)構(gòu)。語(yǔ)塊的這種固定或半固定的表現(xiàn)形式與模因的“內(nèi)容相同形式各異”的基因型和“形式相同內(nèi)容各異”的表現(xiàn)型傳播方式是相似相通的。

三 語(yǔ)塊輸入對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性的影響

預(yù)制語(yǔ)塊是語(yǔ)言在使用中形成的習(xí)慣性語(yǔ)言構(gòu)建，學(xué)習(xí)者無(wú)須知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以輕易提取用來(lái)流利地表達(dá)。在口語(yǔ)交流和表達(dá)時(shí)可以整體快速提取使用，從而減輕大腦語(yǔ)言編碼解碼的壓力，故可以極大地提高語(yǔ)言的流利性。由于預(yù)制語(yǔ)塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)和意義的制約性，一個(gè)語(yǔ)塊包含有幾個(gè)或多個(gè)詞匯，其中一部分可以幫助理解和記憶另一部分。而且語(yǔ)塊的意義是基于特定的語(yǔ)言環(huán)境的，所以語(yǔ)塊比脫離語(yǔ)境單獨(dú)記憶單詞更容易。在日語(yǔ)表達(dá)中，可以從記憶中隨取隨用，比由自己造句要容易很多，犯錯(cuò)誤的可能也要小很多。學(xué)習(xí)者大腦中存儲(chǔ)了多少生成語(yǔ)法規(guī)則并不決定人們使用語(yǔ)言的流利程度，起決定作用的是存儲(chǔ)的預(yù)制語(yǔ)塊的量。語(yǔ)言流利性會(huì)極大地增強(qiáng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的信心，刺激他們的表達(dá)欲望，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。其次，預(yù)制語(yǔ)塊基本上是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則生成的較為固定的語(yǔ)言單位，學(xué)習(xí)者在使用預(yù)制語(yǔ)塊時(shí)不需要有意識(shí)地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣可以保證語(yǔ)言使用的流利性和正確性，從而避免語(yǔ)言失誤。每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有一定的語(yǔ)用功能，表示相同功能的預(yù)制語(yǔ)塊以語(yǔ)義場(chǎng)形式分門別類的存儲(chǔ)在大腦中，根據(jù)交際語(yǔ)境、交際對(duì)象等具體情況提取使用最適合的語(yǔ)塊。這樣預(yù)制語(yǔ)塊可以使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)用能力，提高口語(yǔ)交際的得體性。

預(yù)制語(yǔ)塊作為中介語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)有效途徑應(yīng)予以高度重視，在教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)塊教學(xué)放到一個(gè)重要的位置，把語(yǔ)塊視為語(yǔ)言教學(xué)的理想單位。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)塊的意識(shí)，真正做好語(yǔ)塊教學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕