基于企業(yè)化管理視角的技師學(xué)院學(xué)生管理工作

【摘 要】技工院校學(xué)生管理工作是指技工院校運(yùn)用規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間的日常管理，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校教育規(guī)范化、制度化的管理形式。它主要包括學(xué)籍管理、日常紀(jì)律教育管理、課外活動(dòng)管理等。本文主要探討技師學(xué)院學(xué)生日常紀(jì)律管理。

【關(guān)鍵詞】技工院校 學(xué)生管理 規(guī)范化 制度化 日常紀(jì)律管理

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0017-02

技工院校的生命力和歸宿在于企業(yè)。學(xué)生是技工院校的主體，學(xué)生管理是學(xué)校教育教學(xué)正常開(kāi)展的保證?！皼](méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”，“職業(yè)人才不僅要有技術(shù)，更要有一種職業(yè)理念”，“產(chǎn)品技術(shù)不僅由水平?jīng)Q定，還有掌握技術(shù)者的職業(yè)理念和精神”。管理好學(xué)生，課堂教學(xué)才能保證質(zhì)量，實(shí)踐訓(xùn)練才能順利開(kāi)展，日常生活才能正常進(jìn)行，從而才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。

一 技師學(xué)院實(shí)施嚴(yán)格學(xué)生管理工作的必要性

1.技師學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)

高等職業(yè)教育包括高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技師學(xué)院兩種形式。2006年8月14日，原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞社部發(fā)〔2006〕31號(hào)文規(guī)定：“統(tǒng)籌規(guī)劃技師學(xué)院發(fā)展。技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級(jí)技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，同時(shí)，承擔(dān)各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)。”技師學(xué)院組建的目的是為了更多、更好、更快地培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高技能人才，突破因高技能人才嚴(yán)重短缺而制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！焙\濤同志講：“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”由此看來(lái)，技師學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的不僅是技能、就業(yè)教育，根本的還是“做人”教育。在整個(gè)教育過(guò)程中，必須以學(xué)生為本，首先教會(huì)學(xué)生做人，其次教會(huì)學(xué)生掌握技能和知識(shí)的方法，再次是傳授給學(xué)生技能和知識(shí)。

2.技師學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)

進(jìn)入技師學(xué)院的學(xué)生，大多處于青春期，身心還不夠成熟。他們中多數(shù)在中考或高考中是失利者，且大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村低收入家庭。他們心理比較敏感，容易自卑，成長(zhǎng)困惑較多，逆反心理較強(qiáng)。有些學(xué)生表現(xiàn)為很自我、自私，不懂得寬容、理解和尊重他人，有些學(xué)生更是缺少責(zé)任感。但是，他們中多數(shù)學(xué)生有志向有朝氣，樸實(shí)勤奮，吃苦耐勞且動(dòng)手能力很強(qiáng)。這就說(shuō)明他們具有很強(qiáng)的可塑性。因此，這就要求教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，培養(yǎng)學(xué)生成人成才。

二 實(shí)施嚴(yán)格學(xué)生管理工作的具體做法

1.制定管理制度

制度化管理是一切管理實(shí)踐的基石。（1）公平的評(píng)價(jià)和透明的獎(jiǎng)懲制度，是促進(jìn)學(xué)校師生理想追求與和諧共處的前提。如筆者所在的徐州技師學(xué)院，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生管理工作，落實(shí)學(xué)院的學(xué)生管理制度，增強(qiáng)系部、班主任等的工作責(zé)任心，提高工作效率，特制定了《學(xué)生嚴(yán)格管理考核細(xì)則》。（2）將制度融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中，使學(xué)生能自然、自覺(jué)地接受和遵守，成為學(xué)生的行為習(xí)慣。如學(xué)校成立了學(xué)生紀(jì)律檢查督查小組，每天在校園、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、食堂、宿舍等區(qū)域巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，要求學(xué)生及時(shí)改正。目前，貫徹制度、推行規(guī)范，已成為該校學(xué)生管

理中的一種文化現(xiàn)象。（3）制度管理的人性化。如在嚴(yán)格管理的過(guò)程中，督查老師能公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生違紀(jì)被查后，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是耐心疏導(dǎo)，要求學(xué)生遵守學(xué)校的管理制度，對(duì)當(dāng)即能改正的學(xué)生，予以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于暫時(shí)不能改正錯(cuò)誤的學(xué)生，用善心啟發(fā)、引導(dǎo)，使其行為發(fā)生變化。這些都體現(xiàn)了教師、管理人員對(duì)學(xué)生的尊重、信任和關(guān)懷。

2.切實(shí)做好育人工作

第一，做好教書育人工作。學(xué)校所有的教師都要承擔(dān)教書育人的任務(wù)。主觀上要樹(shù)立教書育人的思想，把教書工作做精，把育人工作做實(shí)。第二，做好管理育人工作。作為學(xué)生的管理者，要樹(shù)立管理育人的理念。要建立學(xué)生管理督導(dǎo)隊(duì)伍，形成齊抓共管的學(xué)生管理局面。第三，做好服務(wù)育人工作。堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，圍繞學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、思想道德教育等，從學(xué)習(xí)、生活、心理等不同方面關(guān)心他們，讓學(xué)生感到溫暖。第四，要愛(ài)自己的學(xué)生。不要認(rèn)為進(jìn)入技師學(xué)院的學(xué)生都是難管的學(xué)生?；繇骼蠋熣f(shuō)過(guò)：“是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金?！蹦觊L(zhǎng)的老師應(yīng)視自己的學(xué)生為子女，年輕的老師應(yīng)視自己的學(xué)生為弟弟妹妹，努力成為學(xué)生的良師益友。

3.樹(shù)立“企業(yè)化”管理思想

技工院?！捌髽I(yè)化”管理，就是以先進(jìn)的企業(yè)管理理念為核心、以先進(jìn)的企業(yè)管理為背景，以現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)為依托，充分體現(xiàn)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人文精神、教學(xué)管理、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)過(guò)程、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“企業(yè)化”培養(yǎng)特色，從而強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

第一，請(qǐng)合作企業(yè)派專業(yè)人員參與學(xué)校教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的全過(guò)程，建立真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。在設(shè)備布局、環(huán)境裝飾等方面，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)。

第二，按照企業(yè)要求制定學(xué)生行為規(guī)范。學(xué)校將企業(yè)管理模式和管理機(jī)制引入校園，在校園營(yíng)造企業(yè)管理氛圍，在企業(yè)構(gòu)建學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員建立學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展學(xué)生教育和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)規(guī)范管理工作的研究，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

第三，校企共同實(shí)施操行考核。校企雙方以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求為依據(jù)，共同制定學(xué)生操行考核制度和實(shí)施辦法，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行考核。

第四，推行企業(yè)“7S”現(xiàn)場(chǎng)管理工作。師生在教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、辦公區(qū)、宿舍按照“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safe）和節(jié)約（Save）”的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為。規(guī)定班級(jí)必須一日三掃，學(xué)生在校著校服，統(tǒng)一規(guī)范佩戴胸卡，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間著工作服、行為有序、舉止文明。在實(shí)訓(xùn)課上課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)點(diǎn)名，課上課下要對(duì)學(xué)生打卡考勤，考勤結(jié)果公布上墻，工件及工卡、量具等要擺放整齊、位置固定，工作環(huán)境始終保持整潔。

第五，學(xué)校的管理制度與企業(yè)的管理制度的對(duì)接。這種對(duì)接指在保證學(xué)校制度完整性的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)制度文化來(lái)對(duì)學(xué)校部分制度進(jìn)行完善和補(bǔ)充，諸如工資考核制度、日常規(guī)范制度、多勞多得管理制度等。

三 結(jié)束語(yǔ)

技師學(xué)院是技能人才培養(yǎng)的主陣地，企業(yè)又是技能人才就業(yè)的主渠道。社會(huì)轉(zhuǎn)型、企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代，對(duì)技工院校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育不是單純的專業(yè)技術(shù)教育，不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在技工院校學(xué)生管理過(guò)程中引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，可以使學(xué)生提前感受和理解企業(yè)運(yùn)行模式與工作氛圍，更符合一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的要求，就業(yè)后可以有效克服從學(xué)生到社會(huì)人的普遍性過(guò)渡障礙，縮短了工作適應(yīng)期，提高了職業(yè)忠誠(chéng)度。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕