高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理引導(dǎo)機(jī)制探析

【摘 要】高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在職業(yè)定位不恰當(dāng)、缺乏就業(yè)準(zhǔn)備等情況，較易出現(xiàn)自卑、焦慮、依賴、從眾等心理，本文探索如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理的引導(dǎo)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè)心理 引導(dǎo)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0011-02

一 高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.職業(yè)定位

大多數(shù)高職畢業(yè)生存在職業(yè)角色認(rèn)知模糊，不清楚自己的專業(yè)知識(shí)、技能、興趣和性格等適合從事什么樣的職業(yè)，不了解自己想從事職業(yè)的性質(zhì)、具體工作內(nèi)容，即既不知己也不知彼。很多畢業(yè)生從未規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯，對(duì)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的積累和鍛煉等方面也不充分。

一些畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，過(guò)高地估計(jì)了自己，在擇業(yè)時(shí)，往往以“大學(xué)生”自居，認(rèn)為工作必須與自己作為大學(xué)生的身份相符，待遇、工作環(huán)境等也要與大學(xué)生的身份相符，不愿意從事基層工作，只想一畢業(yè)就走上管理崗位，好高騖遠(yuǎn)、急功近利。另一方面，在求職擇業(yè)中對(duì)職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)缺乏客觀正確的分析，不考慮所選單位是否適合自己，盲目跟風(fēng)、攀比，試圖找到一份十全十美的工作，導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中屢屢受挫，喪失自信心。

2.就業(yè)準(zhǔn)備

高職畢業(yè)生從進(jìn)入大學(xué)后都感覺(jué)自己離就業(yè)很遙遠(yuǎn)，就算畢業(yè)前一年也只是說(shuō)得多而行動(dòng)少，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)做任何準(zhǔn)備與探索。直到臨近畢業(yè)，開始意識(shí)到就業(yè)的存在而做一些準(zhǔn)備工作，但也有不同表現(xiàn)，有的同學(xué)沒(méi)有緊迫感，一直拖延，甚至連簡(jiǎn)歷都沒(méi)有做；有的同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備積累充滿信心面向就業(yè)市場(chǎng)，但是理想太高大，現(xiàn)實(shí)太殘忍，也會(huì)遭受打擊；有的同學(xué)是一份簡(jiǎn)歷走遍天下，缺少有針對(duì)性地制作簡(jiǎn)歷、了解單位，也會(huì)因此喪失面試機(jī)會(huì)；有的同學(xué)因?yàn)椴涣私夤ぷ鲗?shí)況，缺乏艱苦奮斗精神，往往去單位工作幾天就不干了。還有些畢業(yè)生缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、敬業(yè)精神，擇業(yè)后頻繁換工作，而缺乏誠(chéng)信意識(shí)會(huì)降低用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。

3.就業(yè)心理

由于上面的兩種情況，畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)迷茫、焦慮緊張、自卑、理想與現(xiàn)實(shí)的落差等消極情緒，以及遭到失敗后強(qiáng)烈的挫敗感。具體表現(xiàn)如下：

第一，自卑心理。這種心理的表現(xiàn)是學(xué)生在求職過(guò)程中低估自己、認(rèn)識(shí)不到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)而缺乏信心，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不能向用人單位充分展示自我，他們?nèi)鄙偬魬?zhàn)的勇氣、做決定時(shí)優(yōu)柔寡斷。同時(shí)，與本科院校和中職學(xué)校的學(xué)生相比，他們自認(rèn)為學(xué)歷不如本科生、技能不如中職生，一些成績(jī)較差或來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，這種心理表現(xiàn)得更為明顯，他們面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益尖銳的激烈競(jìng)爭(zhēng)，處處覺(jué)得自己“先天不足、比上不足、比下不足”，做事縮手縮腳，參加面試時(shí)表現(xiàn)得不自信、心理承受能力差，當(dāng)遇到幾次求職挫折后，更是萎靡不振、自我封閉。

第二，依賴心理。首先依賴家人，部分高職畢業(yè)生家庭環(huán)境優(yōu)越，他們常年在父母的呵護(hù)與包辦中成長(zhǎng)，面臨就業(yè)壓力時(shí)，他們選擇了逃避，把找工作的希望寄托于父母和親友身上而自己不作為。其次依賴學(xué)校，很多畢業(yè)生寄希望學(xué)校給自己落實(shí)單位，或是等專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任為他們尋找就業(yè)資源，這樣畢業(yè)生可能失去其他就業(yè)機(jī)會(huì)。

第三，從眾心理。就業(yè)時(shí)，畢業(yè)生對(duì)自己要從事的行業(yè)、單位、崗位缺乏了解，沒(méi)有全面、客觀地了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，缺乏獨(dú)立的見解，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況做出切合自身實(shí)際的選擇，一窩蜂地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、熱門單位，忽略了個(gè)人條件和可能性，出現(xiàn)個(gè)別崗位學(xué)生蜂擁而至、個(gè)別崗位門庭冷落的現(xiàn)象，給求職帶來(lái)困難。

第四，焦慮心理。高職院校學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就出現(xiàn)擇業(yè)方面的焦慮，因?yàn)樗鼈兠媾R提前找實(shí)習(xí)單位的情況，這是正?，F(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人在面臨重大選擇時(shí)，往往都會(huì)緊張、產(chǎn)生焦慮情緒。但不適當(dāng)或過(guò)度地焦慮，則會(huì)使人處于一種難以平靜的狀態(tài)，心情過(guò)度緊張、情緒不穩(wěn)定，無(wú)法冷靜、理智地面對(duì)事物，并因此而感到坐臥不安、茶飯不思，不利于在擇業(yè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，找到理想的工作，而且有損自己的身心健康，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙或疾病。

二 如何建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理的引導(dǎo)機(jī)制

1.高職院校建立健全的就業(yè)制度

第一，高職院校設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)。為了讓畢業(yè)生減少就業(yè)壓力，高職院校應(yīng)積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，主動(dòng)與市場(chǎng)接軌，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)及相關(guān)課程設(shè)定。及時(shí)掌控人才需求信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的實(shí)用化與可操作化。這樣，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就能做到產(chǎn)銷對(duì)路，學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也就能迎刃而解。

第二，就業(yè)部門組織對(duì)學(xué)生的全程職業(yè)指導(dǎo)教育。實(shí)施就業(yè)全程指導(dǎo)即職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校時(shí)就系統(tǒng)的開展，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，組織職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系。譬如大一喚醒職業(yè)意識(shí)、大二進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第三，建立由心理老師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)長(zhǎng)組成的就業(yè)心理導(dǎo)師制。高職院校應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)建立導(dǎo)師制，就心理素質(zhì)而言，應(yīng)配備專業(yè)的心理老師、專職心理輔導(dǎo)員、班主任和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)組成的心理成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間給予恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。職業(yè)心理引導(dǎo)應(yīng)是全程化的輔導(dǎo)，在學(xué)生不同階段給予不同的引導(dǎo)與幫助，幫助畢業(yè)生少走歪路，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.建立社會(huì)—學(xué)?！彝ハ嗦?lián)系的就業(yè)平臺(tái)

第一，營(yíng)造社會(huì)各部門合作的就業(yè)氛圍。加強(qiáng)社會(huì)各部門合作，建立高職畢業(yè)生就業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。人力資源和社會(huì)保障部門、教育部門、團(tuán)委等相關(guān)部門齊心協(xié)力，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有力地推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作。首先，動(dòng)員和組織社會(huì)力量，拓寬就業(yè)渠道，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。其次，重視和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息的收集和交流，充分發(fā)揮高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，建立覆蓋面廣的高職畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生就業(yè)提供現(xiàn)代化的服務(wù)。再次，積極開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，從營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、扶持穩(wěn)步創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化后續(xù)跟蹤等方面全方位地為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供系列服務(wù)，進(jìn)一步帶動(dòng)就業(yè)。

第二，院校與企業(yè)建立多種形式合作的培養(yǎng)模式。教育部職成教司巡視員王繼平在《校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎》中指出：“校企合作是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問(wèn)題的關(guān)鍵……我們要把推進(jìn)職業(yè)教育校企合作提高到一個(gè)新的高度予以重視。如果說(shuō)促進(jìn)均衡發(fā)展是當(dāng)前義務(wù)教育工作的重中之重，那么推進(jìn)校企合作則是當(dāng)前推動(dòng)職業(yè)教育工作的重中之重?！?/p>

高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出辦學(xué)特色，提高自身培養(yǎng)人才的能力水平，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，如果學(xué)校能開辟更多與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的渠道，或者學(xué)校能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極拓展合作教育的模式，就能更好地為學(xué)生提供崗位的實(shí)際鍛煉平臺(tái)，這將有助于學(xué)生明晰和鞏固職業(yè)角色意識(shí)。“校企合作”“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是很好的培養(yǎng)模式。

第三，家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)生就業(yè)過(guò)程。家庭方面，要做好畢業(yè)生就業(yè)的參謀并鼓勵(lì)他們勇敢走向社會(huì)。首先，家長(zhǎng)可以幫助畢業(yè)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)，高也成、低也就的擇業(yè)觀念，幫助他們盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，讓他們勇敢走向社會(huì)、自食其力。其次，幫助畢業(yè)生搜尋就業(yè)信息，一方面，要提醒子女主動(dòng)了解招聘信息；另一方面，家長(zhǎng)們也要充分利用人脈關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)（校友）找尋工作信息，幫助畢業(yè)生就業(yè)。

第四，院校系統(tǒng)性、針對(duì)性、目的性地開展擇業(yè)心理輔導(dǎo)。高職院校要對(duì)畢業(yè)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢，利用價(jià)值澄清、認(rèn)知轉(zhuǎn)變、角色扮演等方法和技術(shù)，轉(zhuǎn)變高職生片面的擇業(yè)觀念。鼓勵(lì)高職生在了解當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，綜合考慮自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀，妥善做出職業(yè)選擇，可以幫助畢業(yè)生進(jìn)行客觀合理的職業(yè)選擇，減少就業(yè)迷茫感與壓力感。

總之，畢業(yè)生就業(yè)心理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、院校、家長(zhǎng)共同的關(guān)心與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理誤區(qū)分析[J].大眾科技，2005（9）

[2]黃海霞、張騫.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理與調(diào)適[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007（8）

[3]馮偉.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題及其調(diào)適方法的研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（17）

[4]劉穎.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題探析[J].科學(xué)大眾，2006（12）

〔責(zé)任編輯：林勁〕