高職高專護(hù)理專業(yè)生理學(xué)TBL教學(xué)調(diào)查

【摘 要】為研究生理學(xué)TBL教學(xué)模式的教學(xué)效果，在黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校2013級(jí)高職護(hù)理專業(yè)1班和2班的生理學(xué)課程實(shí)施TBL教學(xué)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)模式的接受程度、TBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、TBL教學(xué)對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集、分析，全面掌握TBL教學(xué)情況，為課程優(yōu)化改革提供可靠的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué) TBL教學(xué) 問(wèn)卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）28-0007-02

一 調(diào)查概況

調(diào)查目的：在生理學(xué)TBL教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)周期之后（共計(jì)15個(gè)TBL專題內(nèi)容），我們?cè)O(shè)計(jì)了“生理學(xué)TBL教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”，并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的目的是為了更深入地了解學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)的感受，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大TBL教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)及早發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，收集學(xué)生真誠(chéng)的意見和良好的建議，以便在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)。

調(diào)查范圍：將黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校2013級(jí)高職護(hù)理專業(yè)1班和2班組成一個(gè)合班，共計(jì)112名學(xué)生，作為生理學(xué)TBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施TBL教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

二 調(diào)查結(jié)果

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷112份，收回調(diào)查問(wèn)卷112份，問(wèn)卷回收率為100%，且全部有效。本調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了7個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷數(shù)據(jù)具體分析如下：

1.你喜歡生理學(xué)TBL教學(xué)形式嗎？

圖2 生理學(xué)TBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

*通過(guò)調(diào)查，85.7%（96人）的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)TBL教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得輕松；其次，81.3%（91人）的學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)TBL教學(xué)有利于對(duì)抽象繁雜的基礎(chǔ)理論和基本原理的理解，能提高記憶效果；此外，71.4%（80人）的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)可以加強(qiáng)師生溝通；63.4%（71人）的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)中的知識(shí)拓展和知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，可有效擴(kuò)充信息量，拓展知識(shí)面；74.1%（83人）的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)能加強(qiáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作；58%（65人）的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)能提高課堂效率，節(jié)約學(xué)時(shí)。

3.通過(guò)生理學(xué)TBL教學(xué)，你認(rèn)為自身哪些能力得到了提高？

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83%（93人）的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)生理學(xué)TBL教學(xué)，將基礎(chǔ)理論和基本原理能應(yīng)用于臨床實(shí)踐和生活實(shí)際這種能力的提高是最為突出的。75.9%（85人）的學(xué)生認(rèn)為，生理學(xué)TBL教學(xué)能大大提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)認(rèn)為生理學(xué)TBL教學(xué)可提高歸納總結(jié)及綜合理解能力、邏輯推理能力、終身學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)生比例分別為59.8%（67人）、66.1%（74人）、35.7%（40人）和62.5%（70人）。

4.你認(rèn)為生理學(xué)TBL教學(xué)的效果如何？

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為生理學(xué)TBL教學(xué)效果很好的學(xué)生人數(shù)為73人，占調(diào)查總數(shù)66%；教學(xué)效果比較好的學(xué)生人數(shù)為33人，占調(diào)查總數(shù)29%；教學(xué)效果一般的學(xué)生人數(shù)為6人，占調(diào)查總數(shù)5%。由此可見，學(xué)生對(duì)生理學(xué)TBL教學(xué)的開展持肯定態(tài)度。

5.你對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備有何評(píng)價(jià)？

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教師生理學(xué)TBL教學(xué)準(zhǔn)備很充分和比較充分的學(xué)生比例分別為84%和15%，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為教師生理學(xué)TBL教學(xué)準(zhǔn)備一般。

6.你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心有激勵(lì)嗎？調(diào)查結(jié)果見圖6。

7.你完成課前預(yù)習(xí)的情況如何？

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，TBL教學(xué)完全避免了學(xué)生預(yù)習(xí)的抄襲情況，按時(shí)獨(dú)立完成和基本獨(dú)立完成的學(xué)生幾乎各占一半。

三 調(diào)查總結(jié)

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查可以看出，生理學(xué)TBL教學(xué)的實(shí)施效果良好，絕大部分學(xué)生喜歡并贊成生理學(xué)TBL教學(xué)（見圖1、圖2和圖4）。這不僅因?yàn)門BL教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，課堂壓力減小，更重要的是TBL教學(xué)使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，有學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)了主人翁意識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示（見圖3），生理學(xué)TBL教學(xué)能提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合理解及邏輯推理能力，這些得到學(xué)生的一致認(rèn)同，是生理學(xué)TBL教學(xué)帶給學(xué)生的近期效果；同時(shí)，生理學(xué)TBL教學(xué)可提高終身學(xué)習(xí)的能力這種遠(yuǎn)期效果，學(xué)生并未意識(shí)到，僅得到少數(shù)學(xué)生認(rèn)可，這可能和學(xué)生的年齡、身心發(fā)展有關(guān)。

生理學(xué)TBL教學(xué)提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求：既要專精，又要博覽，課堂上要適時(shí)地時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，僅在關(guān)鍵時(shí)刻由“教”走向“導(dǎo)”。從調(diào)查數(shù)據(jù)（見圖5與圖6）可以看出，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備以及課堂上的表現(xiàn)滿意度很高。這也是學(xué)生樂(lè)于接受生理學(xué)TBL教學(xué)的一個(gè)重要原因。

生理學(xué)TBL教學(xué)課前預(yù)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)（見圖7）表明，課前預(yù)習(xí)不再是走過(guò)場(chǎng)，不再是做樣子給教師看，而是真真正正地達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高自身的學(xué)習(xí)能力與水平。

調(diào)查過(guò)程中，很多同學(xué)強(qiáng)烈建議：“要適當(dāng)增加生理學(xué)TBL教學(xué)次數(shù)；其他課程能否也進(jìn)行TBL教學(xué)。”他們認(rèn)為，這樣的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性與參與度，能把理論知識(shí)活學(xué)活用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高。另外通過(guò)小組溝通、合作的方式學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的感情更為融洽，大大提高學(xué)習(xí)效率與效果。

四 展望

綜上可見，生理學(xué)TBL教學(xué)是傳統(tǒng)LBL教學(xué)的有益補(bǔ)充。根據(jù)醫(yī)學(xué)類本科院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職高專院校的實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，敢于顛覆傳統(tǒng)觀念，科學(xué)改進(jìn)教法，充分利用我們的教學(xué)資源，巧妙地將TBL與LBL結(jié)合實(shí)施，這樣可有效提高高職高專學(xué)生的綜合能力，使其由操作型向智能型轉(zhuǎn)化。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)不斷實(shí)踐，不斷完善TBL教學(xué)，使生理學(xué)教學(xué)步入新臺(tái)階的同時(shí)也將TBL教學(xué)推廣到其他專業(yè)、其他課程。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮梅、謝敬東、吳敏范等.生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)法效果調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（12）

〔責(zé)任編輯：林勁〕