音樂院校對藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理的探索

【摘要】為了適應(yīng)我國的國際化改革進(jìn)程，最大化發(fā)揮我國教育資源的現(xiàn)有作用，滿足個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力塑造等的改革新要求，本文以藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理為切入點(diǎn)，對當(dāng)前音樂院校中所實(shí)施的藝術(shù)實(shí)踐改革和管理進(jìn)行解析，找出學(xué)分制管理可以作為改革創(chuàng)新應(yīng)用的根據(jù)和內(nèi)在動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】音樂院校；藝術(shù)實(shí)踐；學(xué)分管理

學(xué)分管理制度的實(shí)施源自我國1987年2月所頒發(fā)的《部分高等學(xué)校試行學(xué)分制工作座談會(huì)紀(jì)要》，學(xué)分作為計(jì)量課程教學(xué)量的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算單位，主要被使用于高校課程中內(nèi)容難以進(jìn)行量化表示的范疇。學(xué)分制管理同樣也是學(xué)生在課程修習(xí)時(shí)所需要付出的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的計(jì)量方式及反應(yīng)，因此在近些年被音樂院校使用于藝術(shù)實(shí)踐管理中。音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐作為一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，主要是將表演專業(yè)的一些課程內(nèi)容放在舞臺上接受檢驗(yàn)，但是就目前來看，究竟此種方式是否適合藝術(shù)院校的學(xué)分制管理要求，當(dāng)前我國音樂院校所使用藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分管理的是否就是真正意義上的藝術(shù)實(shí)踐，在研究界還存在不同的看法。

一、音樂院校的學(xué)分制管理的類別和內(nèi)容

1.完全學(xué)分制。完全學(xué)分制的要求下，學(xué)生可以自主選擇授課教師、課程和專業(yè)，按照自主的原則來安排學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)的時(shí)間同樣不受到年限的限制，只要學(xué)分修滿即可，屬于完全自由的、可個(gè)性化發(fā)揮的教育管理制度。由于音樂類院校的編演實(shí)踐比較多，一些因?yàn)樾枰獬鲅莩龅膶W(xué)生在這樣的學(xué)分管理制度下可以擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和畢業(yè)的決定權(quán)，因此相對于其他類別的學(xué)分管理制來說，此種方式更適合音樂院校的日常管理使用。

2.學(xué)年學(xué)分制。在學(xué)年制和學(xué)分制的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照二者的統(tǒng)一性和現(xiàn)有管理方式，研究出的學(xué)年學(xué)分制，既要對現(xiàn)有修業(yè)年限進(jìn)行規(guī)定和管理，又要對每門課程進(jìn)行學(xué)分制的限定，按照學(xué)年學(xué)分制的要求，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的編制需要，將現(xiàn)有的課程分為實(shí)踐課、必修課、任選課和專業(yè)課等，每個(gè)課程有不同的學(xué)時(shí)限制，按照學(xué)時(shí)來確定分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，一般來說，諸如專業(yè)課程若3學(xué)時(shí)那么每學(xué)時(shí)會(huì)按照1分來計(jì)算。學(xué)分的多寡與學(xué)分制的學(xué)籍管理息息相關(guān)，一般來說以學(xué)年和學(xué)期為結(jié)算的主要方式，并以此作為學(xué)生退學(xué)和升級的判斷依據(jù)。

3.選課學(xué)分制。此種學(xué)分制度又被稱作選修制，主要是按照學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)知識水平、能力等方面的需求，以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或者學(xué)校在課程安排方面的所提供的現(xiàn)有選擇，來給予學(xué)生自主選擇學(xué)科、課程以及專業(yè)的一種管理方案。在中國當(dāng)前的高校管理中，所使用選課學(xué)分制的高校多采用有限制的執(zhí)行，即選課的前提是本年度的專業(yè)課是必選科目，輔助的課程才可以用于選修，一些學(xué)生對于選修課多是為了滿足畢業(yè)所需的總學(xué)分而選擇來充學(xué)分，按照當(dāng)前高校上課期間的一些教育弊端，如不點(diǎn)名只講課、不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律只管上課等，一些學(xué)生逃課，因此在教學(xué)課堂效果方面缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)，只單憑教師所擬定的考卷來確定學(xué)生最終是否能拿到學(xué)分，依然依靠試卷考核作為對學(xué)生知識掌握程度的考量，其教學(xué)效果并不樂觀。

4.導(dǎo)師學(xué)分制。學(xué)分制的整體中導(dǎo)師學(xué)分制是不可或缺的重要組成部分。同樣，作為鞭策和引導(dǎo)作用的導(dǎo)師制，也是保障學(xué)分制良好運(yùn)作的重要保障。中國目前的音樂學(xué)院和其他高等院校只有在學(xué)生畢業(yè)階段，撰寫畢業(yè)論文的過程中才使用導(dǎo)師制，但是導(dǎo)師制與導(dǎo)師學(xué)分制中的要求并不一致，只是單純的滿足對學(xué)生論文撰寫的引導(dǎo)和把關(guān)，并不能與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)同步，為學(xué)生制定出適合其發(fā)展的個(gè)性化最優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)方案，換句話說，中國的導(dǎo)師學(xué)分制只有在研究生階段之后才有明顯的表示。

二、音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分制管理的類別

藝術(shù)實(shí)踐類的學(xué)分主要按照藝術(shù)院校在不同專業(yè)設(shè)置時(shí)所考慮的實(shí)際性特點(diǎn)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度來構(gòu)建開放型、合理性、創(chuàng)造性的學(xué)分認(rèn)證方式及管理體系。此種方式可以進(jìn)一步完善并深化現(xiàn)有藝術(shù)類院校的學(xué)分制管理體系。同樣，作為立足實(shí)踐，以人為本的新型個(gè)性化管理方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的劃分標(biāo)準(zhǔn)主要立足在各個(gè)音樂院?，F(xiàn)有的學(xué)分制模式基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)新和素質(zhì)拓展兩種學(xué)分管理方式進(jìn)行分層和分級。基本包括科研學(xué)分、技能學(xué)分、管理實(shí)踐學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分。按照當(dāng)前一些音樂院校所嘗試使用的實(shí)踐性學(xué)分管理來看，實(shí)踐學(xué)分多分布在教學(xué)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、公益藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等方面，此部分主要作為額外的增加分?jǐn)?shù)，多為優(yōu)秀的音樂專業(yè)學(xué)生所獲得，為了保障基本的公平性，分值數(shù)設(shè)置的并不高，但凡參與者參加創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)證，并滿足了管理辦公室規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得這部分學(xué)分。

其他三種類型的學(xué)分獲得均需要按照參與科技、學(xué)術(shù)類、管理類活動(dòng)來獲取，其中管理實(shí)踐類學(xué)分需要擔(dān)任一年以上的學(xué)生活動(dòng)的管理者并在考核后經(jīng)過批準(zhǔn)才能獲得實(shí)踐類的學(xué)分，但是學(xué)分的多少需要按照組織活動(dòng)和崗位的范圍、性質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值等方面來確定。技能類和科研類都必須有專門的職業(yè)資格證書和專著，才能在評判之后獲取相應(yīng)類別的學(xué)分。

三、音樂院校的藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計(jì)算和管理方式

（一）藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的計(jì)算方式

藝術(shù)實(shí)踐性學(xué)分的出現(xiàn)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力方面興趣的助力手段，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分體系的建立，可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的想象力并發(fā)散學(xué)生的思維。在藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的認(rèn)定和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定方面主要有以下三種方式：

1.社會(huì)實(shí)踐的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分的判斷必須有學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐后提交的報(bào)告來作為證據(jù)和考評的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生參與公益創(chuàng)作、文藝下鄉(xiāng)、公益類藝術(shù)表演的次數(shù)達(dá)到一定的次數(shù)和時(shí)數(shù)，并按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐報(bào)告要求來撰寫報(bào)告，可以依據(jù)國家、省區(qū)、學(xué)院等以及二級院校的不同計(jì)分原則，分別計(jì)4、3、2、1分，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中獲得表彰的學(xué)生，按照國家、省區(qū)、學(xué)院等以及二級院校的不同獎(jiǎng)勵(lì)方式在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)所給予積分的基礎(chǔ)上分別增加2、1、0.5學(xué)分。

2.社團(tuán)活動(dòng)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，在一年之后通過審定合格者可以獲得0.5學(xué)分，創(chuàng)建社團(tuán)并組織學(xué)生參與活動(dòng)產(chǎn)生良好的社會(huì)影響力或者參與國際、國家級、省級、學(xué)院級的各類音樂藝術(shù)評比活動(dòng)拿到獎(jiǎng)項(xiàng)者，分別給予4、3、2、1分。積極參與校內(nèi)活動(dòng)如歌唱比賽、中華朗讀大賽、歌舞設(shè)計(jì)大賽等并取得一定的成績者，可以按照獎(jiǎng)項(xiàng)從高到低獲得1.5、1、0.5個(gè)學(xué)分。此外參與或者組織其他類型的活動(dòng)如展覽展示、文藝演出、學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)等并獲得一定的成績者，學(xué)生參與者按照參與的次數(shù)每次增加0.3學(xué)分。組織者則按照不同的層級來區(qū)分，并按照4、3、2、1分計(jì)算。

3.管理實(shí)踐性的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。按照管理組織活動(dòng)或者崗位的性質(zhì)予以加分，必須滿足工作滿一年的要求，工作和思想政治以及工作期間的行為等方面均能滿足學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)，在擔(dān)任學(xué)生組織和管理者期間，從值班、本職工作、會(huì)議以及院系所舉辦的活動(dòng)等方面入手考核，累計(jì)缺勤不能超過2次者，可以獲得學(xué)院、二級學(xué)院、班級所給以的2、1、0.5分的學(xué)分增加值。其他獲得特別表彰的學(xué)生也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分增加機(jī)會(huì)。

（二）藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分的管理方式

在學(xué)分的計(jì)算和管理方面，當(dāng)前音樂學(xué)院多采取同一項(xiàng)使用最高分計(jì)算的方式，同一項(xiàng)的分值不能累積，項(xiàng)目中集體分值和個(gè)人分值之間有重疊的部分，按照最高分計(jì)算，不重復(fù)計(jì)算也不能疊加，集體項(xiàng)目的學(xué)分計(jì)算提高到個(gè)人的120%，科研實(shí)踐按照人頭數(shù)進(jìn)行分割，如兩人合作為8：4，三人合作按照7：3：2的比例，四人合作則平分后面的值別為7：3：1：1，五人合作平分第一點(diǎn)為6：3：1：1：1。

按照管理的具體流程，目前音樂院校主要成立學(xué)校學(xué)分認(rèn)定和管理計(jì)算的辦公室作為計(jì)算學(xué)分的管理方，選拔團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處三方面的工作人員組成團(tuán)隊(duì)來管理實(shí)踐類學(xué)分，在廣西藝術(shù)學(xué)院主要使用本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室來管理，其他部門不具備此種權(quán)限。此項(xiàng)學(xué)分的管理申請?jiān)诿磕甑?月第一個(gè)周和第二周，學(xué)生提出申請之后附帶所需材料和復(fù)印件上報(bào)學(xué)校進(jìn)行審查，二級院校需要報(bào)送學(xué)院的本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室進(jìn)行審核，藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分在廣西藝術(shù)學(xué)院被稱作創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，因此包括素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐兩大方面。

藝術(shù)實(shí)踐型學(xué)分必須經(jīng)過初審、復(fù)審以及流程范圍內(nèi)各個(gè)部門的分別審核后才能被記錄在學(xué)生的成績表中。按照廣西藝術(shù)學(xué)院的現(xiàn)有記錄方式來看，需要本科學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦公室的復(fù)審、公示、主管領(lǐng)導(dǎo)的審批、二級院校的記錄等流程后才能作為學(xué)生獲取碩士研究生學(xué)位的免試依據(jù)。一般情況下，學(xué)生為取得研究生學(xué)位的免試資格會(huì)盡量爭取獲得藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)分，這對藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的合理規(guī)劃和管理就提出了必須完備化的要求。對音樂類院校藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的管理體系的構(gòu)建和完善，不但符合學(xué)分制體系改革的切實(shí)需要，同樣也是對學(xué)分制的創(chuàng)新型嘗試，學(xué)生在具體的實(shí)踐中，借助藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的計(jì)量能更加明確自己未來發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也為自身與社會(huì)之間的共融性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[作者簡介]于雷，本科畢業(yè)于天津音樂學(xué)院鍵盤系手風(fēng)琴專業(yè)，韓國大佛大學(xué)教育學(xué)碩士畢業(yè)；現(xiàn)中級職稱，助理研究員；研究方向藝術(shù)理論與實(shí)踐。