大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)研究

【摘 要】分模塊教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨，即把大學(xué)英語(yǔ)按內(nèi)容和要求分成不同的教學(xué)模塊，以學(xué)生的不同需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，其目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)模塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義、評(píng)價(jià)體系等的分析和介紹，旨在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模塊 課程設(shè)置 評(píng)價(jià)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0026-02

一 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)愈演愈烈，全國(guó)各高校均進(jìn)行了不同程度和形式的改革。有些進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，有些實(shí)施了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為特色的自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。無(wú)論從內(nèi)容和形式上看，改革都是在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，即從單一的傳授知識(shí)向傳輸文化和培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式則轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N手段結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)的重點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)綜合技能的平衡。

二 模塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)

模塊教學(xué)是以系統(tǒng)的整體觀念為基礎(chǔ)的。系統(tǒng)論下的大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)將大學(xué)英語(yǔ)分成知識(shí)模塊、技能模塊和拓展模塊。知識(shí)模塊包括：語(yǔ)音模塊、詞匯模塊和語(yǔ)法模塊；技能模塊包括：聽(tīng)說(shuō)模塊、閱讀模塊、寫(xiě)作模塊和翻譯模塊；拓展模塊包括：選修課和多種形式的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)模塊式教學(xué)能產(chǎn)生超出累加的教學(xué)效果，迅速提高學(xué)生的單項(xiàng)英語(yǔ)水平，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目的。

三 模塊教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

分模塊式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選用合適的教學(xué)材料，利用不同的教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在適合個(gè)體發(fā)展的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念

分模塊教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，真正把學(xué)生作為教學(xué)中心，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分了解不同學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

3.有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性

模塊式教學(xué)可以給教師更多發(fā)揮才能的空間。教師可以將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。采用模塊教學(xué)，教師可以有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃、選取適合的教學(xué)材料、采用更合理的教學(xué)手段和方式。學(xué)生也更能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，通過(guò)自身的努力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四 模塊式教學(xué)的實(shí)施方案

1.立足于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)的模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)

模塊教學(xué)必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的需求。使學(xué)生有較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、較高的閱讀能力和翻譯水平，能閱讀英文資料；能用英語(yǔ)進(jìn)行日常和涉外交流；能用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文和涉外業(yè)務(wù)信函。

2.結(jié)合課程和培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同模塊的教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)中不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求差異很大。因此，教學(xué)模塊應(yīng)該選用適合所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展方向的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。以能力的培養(yǎng)為主線，圍繞核心話題和場(chǎng)景進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的閱讀和翻譯材料；利用范文套寫(xiě)日常題材的個(gè)人及業(yè)務(wù)信函；圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)模塊的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是實(shí)施模塊教學(xué)的重要導(dǎo)向。模塊不同，評(píng)價(jià)方式也隨之發(fā)生變化。模塊教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系?？陀^、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。因此，模塊教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)統(tǒng)一考試，根據(jù)不同的模塊，選用不同程度的試題，側(cè)重既定目標(biāo)能力的考查，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。

五 模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面

模塊教學(xué)需要把學(xué)生分成不同的級(jí)別進(jìn)行授課。由于學(xué)生來(lái)自不同院系，彼此之間缺乏了解，使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有很大的困難，很難讓不同背景的學(xué)生進(jìn)行必要的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生成績(jī)、作業(yè)、考勤等教學(xué)管理問(wèn)題也很難進(jìn)行。

2.分級(jí)教學(xué)開(kāi)展方面

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)也是一個(gè)很難解決的課題：是分成兩個(gè)級(jí)別還是三個(gè)級(jí)別；不同級(jí)別的學(xué)生如何設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃；分級(jí)是否能真正適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，也增加了教師的教學(xué)工作量，讓教師教學(xué)沒(méi)有熱情。由于教師的研究方向不同、教學(xué)和科研任務(wù)繁重，教師壓力較大，不能全身心投入到模塊教學(xué)中，因此，模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有完全體現(xiàn)。

3.課程設(shè)置方面

課程設(shè)置也影響到模塊教學(xué)的開(kāi)展。在課程設(shè)置中，語(yǔ)言技能類(lèi)比重過(guò)大，知識(shí)和應(yīng)用類(lèi)課程則相對(duì)較少。另外，教師開(kāi)課的隨意性較大，主要根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行開(kāi)課，這也帶來(lái)了很多問(wèn)題。最后，由于學(xué)生較多，專(zhuān)業(yè)背景不同，教師不能完全滿足學(xué)生的不同需求，造成教學(xué)中眾口難調(diào)，教學(xué)效果難以保證。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在選擇課程時(shí)，把能否順利通過(guò)考試為目標(biāo)，不了解模塊教學(xué)的具體內(nèi)容，因此，導(dǎo)致學(xué)生選課后才發(fā)現(xiàn)并不感興趣或不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

5.評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性

模塊教學(xué)中主要應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，但由于模塊教學(xué)中班級(jí)人數(shù)眾多，教師很難在短時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)難度也就更大了。

六 模塊教學(xué)的改進(jìn)措施

1.構(gòu)建輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

模塊教學(xué)需要相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能解決教師和學(xué)生壓力過(guò)大的問(wèn)題，不受時(shí)間和空間的限制。通過(guò)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、批改作業(yè)、在線答疑，既增加了師生之間的溝通和了解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.完善學(xué)生管理，合理開(kāi)展分級(jí)教學(xué)

模塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用分級(jí)考試，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并以此為依據(jù)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。完善課程體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生了解不同模塊和不同級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容，授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息。允許學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和興趣選擇合適的課程和級(jí)別，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。

3.構(gòu)建課程資源庫(kù)

模塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行可持續(xù)建設(shè)，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展模塊教學(xué)既能保證教學(xué)效果，又可以減輕教師的工作量。如建立模塊教學(xué)資源庫(kù)、試題庫(kù)等共享資源，并不斷進(jìn)行更新和完善，做到可持續(xù)性發(fā)展。

七 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)是一種將英語(yǔ)課程分成語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)模塊教學(xué)的改革，模塊之間既相互獨(dú)立，又相互依附、制約，相互促進(jìn)，而體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕