中職學(xué)校德育教育提高學(xué)生思想素質(zhì)的教學(xué)策略

中職學(xué)校德育教育是提高學(xué)生思想素質(zhì)的有效途徑，教師需要根據(jù)學(xué)生的認知能力與專業(yè)等綜合情況，制訂具有創(chuàng)新性的教學(xué)計劃，促進德育教育的教學(xué)效率，從而達到提升中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)水平的教學(xué)目的，為國家經(jīng)濟發(fā)展提供充足的技術(shù)性人才。本文根據(jù)中職學(xué)校德育教育中提高學(xué)生思想素質(zhì)的重要性，分析了具體提高學(xué)生思想素質(zhì)的教學(xué)策略。

一 中職學(xué)校德育教育提高學(xué)生思想素質(zhì)的重要性

現(xiàn)階段中職學(xué)校中的德育教育教學(xué)內(nèi)容普遍生硬死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)觀念落后，認為德育教育是學(xué)校安排的教學(xué)課程，把德育教育作為教學(xué)任務(wù)，而非教學(xué)目的，無法提高中職學(xué)校德育教育的教學(xué)效率；另外，中職學(xué)校的整體教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，未積極引進先進的教學(xué)方式，教學(xué)觀念落后，對提高思想素質(zhì)的德育教育重視程度不足，教學(xué)重點始終在于專業(yè)技術(shù)教學(xué)，忽略對學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的失衡；最后，中職學(xué)校德育教育方式以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，將德育教育作為常規(guī)課本教學(xué)，無法讓學(xué)生真正理解德育教育的教學(xué)目的，從而導(dǎo)致德育教育整體教學(xué)質(zhì)量無法提升。

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)水平的專業(yè)技術(shù)人才，是當前中職學(xué)校職業(yè)教育的教育發(fā)展目標，由于中職學(xué)校學(xué)生整體基礎(chǔ)素質(zhì)較低，認知水平發(fā)展不完整，對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握較困難，成為中職學(xué)校職業(yè)教育中教育發(fā)展的制約因素。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生思想素質(zhì)，不僅能夠提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平，更能有效提高學(xué)生對專業(yè)技能知識的理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生對職業(yè)學(xué)院教學(xué)的理解，從而提升中職學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量與效率，促進中職學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展與進步。

二 中職學(xué)校德育教育提高學(xué)生思想素質(zhì)的具體策略

1．教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高教師個人思想素質(zhì)

中職學(xué)校德育教育進行提高學(xué)生思想素質(zhì)的教學(xué)，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師個人的思想素質(zhì)，才能讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)中職學(xué)校德育教育提高學(xué)生思想素質(zhì)的教育基礎(chǔ)，為后期教學(xué)中的改革創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。中職學(xué)校應(yīng)積極組織教師進行先進教學(xué)觀念的普及，以開設(shè)講座的形式向教師介紹提高學(xué)生思想素質(zhì)對發(fā)展中職學(xué)校教育事業(yè)與提升學(xué)校教學(xué)水平的重要作用，從而端正教師對德育教育的教學(xué)觀念，讓教師積極投入到中職學(xué)校德育教育教學(xué)改革中來，并致力于探尋教學(xué)方式與技術(shù)，在實際教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)等方面綜合素質(zhì)，提升教師對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度。在中職學(xué)校德育教育的實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)以自身為榜樣，著重提升自身的個人思想素質(zhì)，以自身為教育實驗對象，提升自身對德育教育與思想素質(zhì)的理解，探尋有利的教學(xué)方案。

2．教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)

具體教學(xué)策略可以通過擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，積極引入課外教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而打破傳統(tǒng)德育教育課堂教學(xué)方式的局限性，讓學(xué)生從多個視角理解德育教育理念，加深學(xué)生對德育教育的理解與吸收，從而有效促進學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)完善的思想素質(zhì)。德育教育課堂教學(xué)中可積極利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放課外德育教育資料，如具有教育意義的視頻短片、教學(xué)課件PPT，或宣傳德育的紀錄片等，激發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生對這些課外資料產(chǎn)生自己的見解，播放資料后教師可布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生記錄對德育教育資料的理解，以此有效了解學(xué)生的思想動態(tài)。教師教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解，將其反饋到教學(xué)中，彌補德育教育中的不足，并不斷完善、豐富中職學(xué)校德育教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)積極性、自主性，從而有效提高中職學(xué)校德育教育質(zhì)量，促進對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生綜合素質(zhì)水平

中職學(xué)校德育教育中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，不可將德育教學(xué)局限于課堂教學(xué)，教師可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的認知能力與實際教學(xué)進度，適當安排教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，編排課外教學(xué)，還可在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作精神等優(yōu)良思想素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力與活動素質(zhì)，完善學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)水平。在實際教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行素質(zhì)拓展活動，課前教師需要積極查閱資料，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平情況，尋找既具有較高安全性、樂趣性，又能有效培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的游戲與活動。課外教學(xué)活動過程中，教師需要注意維持活動秩序，充分保證活動的安全性，避免出現(xiàn)轟亂情況而對德育教育起到反效果。教師進行課外活動教學(xué)時，需要充分考慮課程安排，控制好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的比重，避免造成教學(xué)比重失衡，為學(xué)生布置課堂活動心得，讓學(xué)生積極反饋活動經(jīng)驗與體會，完善學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

三 結(jié)束語

中職學(xué)校教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案幾種策略，可以有效促進中職學(xué)校德育教育的教學(xué)效率和質(zhì)量水平，讓學(xué)生在德育教育中完善自身以思想素質(zhì)為主的各方面的綜合素質(zhì)。要想提高中職學(xué)校學(xué)生的思想素質(zhì)，需要積極創(chuàng)新專業(yè)知識培訓(xùn)與教學(xué)，才能為國家第二產(chǎn)業(yè)提供充分的專業(yè)技能高素質(zhì)人才，完成中職學(xué)校培育專業(yè)人才的教育目的。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕