高中英語聽力教學(xué)的有效策略研究

【摘要】聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是難點之一。本文針對高中生在英語聽力中暴露出來的問題，結(jié)合日常教學(xué)實踐，提出了實施有效聽力教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力教學(xué)有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0115－02

聽力在英語教學(xué)“聽、說、讀、寫”四項基本技能中排在第一位，在高考英語試卷中，聽力以20分的分值占據(jù)總分的六分之一，充分說明了聽力的重要性。從短期看，聽力教學(xué)是否有效直接影響了學(xué)生的考試成績，從長期看，聽力教學(xué)效果會影響學(xué)生對英語的理解力和與人交際溝通的能力。因此，在日常教學(xué)實踐中，研究如何提高高中英語聽力教學(xué)效率就顯得十分有必要且十分重要。

一 學(xué)生英語聽力存在的一些問題

1．基礎(chǔ)知識儲備不扎實

首先，學(xué)生的語音關(guān)薄弱。聽力材料使用的多是口語化語言，在對話過程中，會使用連讀、輕讀、爆破、音調(diào)等發(fā)音技巧。而有些學(xué)生本身就不會識音標(biāo)，也讀不準(zhǔn)單詞，這就會加重學(xué)生辨音的困難，影響對聽力材料的理解。其次，學(xué)生缺乏一定的詞匯量和基本的語法知識，往往造成學(xué)生能聽懂一句話中的某些單詞，卻無法理解整句話的意思。

2．聽力習(xí)慣養(yǎng)成不到位

首先，教學(xué)實踐中，老師在播放聽力前，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化考試時，通常會給學(xué)生預(yù)留1～2分鐘的準(zhǔn)備時間，而許多學(xué)生并沒能好好利用這段時間去熟悉聽力材料，預(yù)測即將聽到的內(nèi)容然后預(yù)判答案。其次，一些學(xué)生無法做到對重要信息的邊聽邊記錄，如時間、地點、人物、關(guān)系、日期、號碼等。再次，有些學(xué)生習(xí)慣將所聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成中文來理解，缺乏直接用英語進行思維的能力，影響了反應(yīng)速度和效果，常常是這句還未理解完，下句已經(jīng)過去了。最后，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較差，一聽到錄音就開始緊張，到最后聽了什么全都不記得了，尤其是有的老師喜歡采用考試真題作為聽力

材料，無形中更增加了這類學(xué)生的心理壓力。

3．背景知識了解不充分

語言是文化的載體。英語的對話和獨白，反映了英美人的風(fēng)俗習(xí)慣、教育文化、道德標(biāo)準(zhǔn)等。然而，學(xué)生大都缺乏對英語國家風(fēng)土人情、歷史背景以及文化淵源的了解。如中國人見面問及天氣情況時，我們是想了解真實的天氣狀況。而英國人談天氣，只是他們見面寒暄的開場白。此外，英語聽力中會出現(xiàn)一些俚語、習(xí)語和諺語，如It rains cats and dogs；He is really a wet blanket等。倘若學(xué)生沒有這方面知識的積累，也會影響到其對聽力材料的理解。

4．聽力技巧訓(xùn)練不注重

實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，老師拎個錄音機或利用多媒體按下play鍵，十五分鐘后校對答案，一次聽力訓(xùn)練就算結(jié)束了，學(xué)生連最基本的記憶技巧都不知道，難怪會越來越聽不懂，越來越聽不進去。

二 實施高中英語聽力教學(xué)的有效策略

1．強化鞏固基礎(chǔ)知識

學(xué)生由于受到各種因素的影響，英語發(fā)音水平不一。因而糾正英語發(fā)音應(yīng)是高中英語聽力教學(xué)的第一步，是提高學(xué)生聽力理解能力的基礎(chǔ)。在筆者任教的學(xué)校，老師注重對高一新生進行全面系統(tǒng)地國際音標(biāo)的講解，包括元音、輔音、音節(jié)、重音、連讀、弱讀等。在進行音標(biāo)練習(xí)時，老師會鼓勵學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)并糾正因發(fā)音問題而造成的錯誤或笑話，讓學(xué)生在實踐中體會到發(fā)音準(zhǔn)確的重要性。其次，在平時的教學(xué)實踐中，老師也要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備。如提醒學(xué)生聽力中出現(xiàn)的高頻句型和詞匯；幫助學(xué)生掌握基本短語和習(xí)慣用法；注意常用的俚語、俗語的積累；要求學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理材料中出現(xiàn)的生詞的習(xí)慣來幫助自己擴大詞匯量。

2．培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

由于在聽的過程中時間有限，所以老師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)覽材料的習(xí)慣。在聽力開始前抓緊時間整體閱讀每小題所設(shè)的問題和選項內(nèi)容，以便在聽錄音時能有目的地進行判斷，抓住重點信息而略過次要信息。其次，由于成篇的聽力材料信息量大且集中，中間又夾雜著大量的冗余信息，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。記錄時要有重點、有技巧。如用字母代替人名、地名；用阿拉伯?dāng)?shù)字記數(shù)；單詞記縮寫等，這樣可以保證學(xué)生既跟得上聽力的節(jié)奏，又不會遺漏細節(jié)，在選擇時有據(jù)可查。最后，除了課堂的聽力訓(xùn)練外，老師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生定期收聽一些適應(yīng)他們水平的材料，可以去書店購買，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載。

3．?dāng)U充背景知識的了解

英語中，如果缺乏對西方文化的了解，就會出現(xiàn)很多問題。有時候雖然聽清了句子的表達，但未必能把意思理解正確。如That is the last thing I want to do. 這里的last意思是“最不可能的”而非“最后的”或“最近的”。在教學(xué)實踐中，老師要提醒學(xué)生注意由于中西方文化習(xí)慣不同而引起的表達方式的不同。老師要鼓勵學(xué)生盡可能多的聽native English speakers的談話，注意他們說話時的發(fā)音、用詞和說話方式。在平時課堂教學(xué)活動中，如講解reading、project、完形填空、閱讀理解部分等，老師也可以多穿插一些背景知識方面的介紹，也可以介紹學(xué)生多看一些通俗易懂且涉及英語國家文化背景知識的文章和雜志。

4．注重聽力材料的多元化

首先，除了專門的書和英語周報上的聽力材料，老師應(yīng)立足教材，用好每個單元的task部分。其次，現(xiàn)行的牛津譯林版高中英語教材都配有課文錄音，這完全可以充當(dāng)聽力素材。而且，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后再聽錄音，熟悉的材料使他們減少心理負擔(dān)。再次，利用身邊的時政要聞，趣聞軼事整合成聽力材料，這么做還有助于擴大學(xué)生知識面，及時了解國際國內(nèi)形勢，不至于“一心只讀圣賢書”。再次，老師可以搜集學(xué)生喜愛的英文歌曲或電影片段，以填詞或填句的方式彌補聽力材料單一的缺點。

5．加強聽力技巧訓(xùn)練

老師一定要加強學(xué)生聽力微技能的培養(yǎng)，主要包括以下幾點：（1）聽力開始前要快速瀏覽題目和選項并注意出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測信息的能力。（2）聽力過程中要養(yǎng)成邊聽邊記錄的習(xí)慣，如人名、地名、數(shù)字等特殊信息。（3）學(xué)會選擇性泛聽，把所聽到的材料和說話者所處的語言環(huán)境聯(lián)系起來，不要過多關(guān)注某個詞或某句話，學(xué)會把理解的重心從詞句轉(zhuǎn)換到語篇。

6．開展多樣化的聽力教學(xué)

除了單一的考試模式下的聽力練習(xí)外，老師也可以利用各類資源豐富聽力教學(xué)的形式。如欣賞英文原版片、組建英語角、盡可能地采用全英文授課、英語小游戲的互動、free talk、story telling、talk show等。同時，老師也可以嘗試改變聽力的題型，如把聽力材料設(shè)計成填空題的形式。如英語歌曲的缺詞填空、小組合作聽寫單詞等，這些形式的聽力練習(xí)不但提升了學(xué)生的聽力水平，也鍛煉了學(xué)生的口語能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通交流的能力，真正做到學(xué)以致用。

語言學(xué)習(xí)需要堅持不懈，聽力訓(xùn)練也是如此，無法一蹴而就。想要提高聽力效率，不但需要老師對材料和方法進行不斷的研究總結(jié)，也需要學(xué)生的積極主動參與和配合。只要師生雙方共同努力把聽力教學(xué)重視起來，并佐以科學(xué)、有效的方法，相信學(xué)生的聽力效率肯定能得到提高。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕