藥學(xué)微生物學(xué)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

【摘要】本文分析了藥學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些改革措施。通過(guò)改革，提升了教師的教育理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量，加速了人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)微生物學(xué)課程新教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）19－0098－01

微生物學(xué)是研究有關(guān)微生物的生物學(xué)性狀、病原微生物在一定環(huán)境條件下，與人體間相互關(guān)系以及微生物在藥學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)。藥學(xué)微生物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握和運(yùn)用這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程及從事與微生物有關(guān)的工作奠定了基礎(chǔ)。

但是，目前微生物課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題和不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)本科生的專業(yè)課教學(xué)模式仍主要是由教師、學(xué)生和教材組成，專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中以教師作為主體，將理解好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在相關(guān)內(nèi)容的引入過(guò)程中發(fā)揮的作用和得到的鍛煉幾乎沒(méi)有。這種講授方式的弊端是顯而易見(jiàn)的，它忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)，主體性沒(méi)有充分體現(xiàn)，課堂氣氛比較沉悶。如何引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，拓寬其專業(yè)知識(shí)面，樹(shù)立熱愛(ài)專業(yè)的信心，提高其創(chuàng)新能力是高校教師教學(xué)改革的主要目標(biāo)。筆者根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面入手：

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)師生的交流、對(duì)外學(xué)習(xí)以及調(diào)研等方法，進(jìn)一步提高教學(xué)理念及改善教學(xué)方法，從課程體系和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的比重、儀器的使用、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的減少等，加以調(diào)整，進(jìn)行必要的改革，從而保證課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。為此，課程組進(jìn)行了一系列的課程教學(xué)改革。

一 更新課堂教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)

目前的課程教學(xué)主要是以教師為中心，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生的學(xué)程被教師的教程所代替。這就要求教師在課程教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到：研究自我的教育行為；解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題；對(duì)自己的行為進(jìn)行批判性的反思。具體來(lái)說(shuō)，要求教師在對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)中既要搞好全課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，又要精心搞好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教師需認(rèn)真研究、分析教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，對(duì)每一堂課，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后系統(tǒng)、合理地安排教材中哪些內(nèi)容是必須講授的，哪些內(nèi)容是可以組織課堂討論的，哪些內(nèi)容是安排自學(xué)的，哪些內(nèi)容是需要結(jié)合提問(wèn)邊講邊討論地來(lái)拓展學(xué)生思路和視野的。建立師生互動(dòng)型教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二 重視個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說(shuō)的重要觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師采取的是集體教學(xué)的方法，課堂教學(xué)不論個(gè)別差異，全班學(xué)生同時(shí)、同一進(jìn)度學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。教師以一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)和教學(xué)方法內(nèi)容不能滿足個(gè)性需求，教育方針提倡學(xué)生的全面發(fā)展，而在實(shí)踐過(guò)程中卻變成了學(xué)生的平均發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的要求。

針對(duì)以上問(wèn)題，主要采取課堂研討和實(shí)驗(yàn)課改革等方法。課堂研討是一種重要的教學(xué)形式，它是學(xué)與思、學(xué)與論的結(jié)合，是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)方式。課堂研討能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課前準(zhǔn)備、課堂講解與討論的主體，為學(xué)生提供縝密思考、自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)課改革設(shè)立師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，提高他們創(chuàng)新、進(jìn)取和將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

三 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)長(zhǎng)期沿用固定教學(xué)模式和方法，教學(xué)步驟程式化，課堂教學(xué)總是按照復(fù)習(xí)、講授新課、練習(xí)、鞏固、布置作業(yè)等步驟進(jìn)行。教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效率“少慢差費(fèi)”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

新的教學(xué)模式以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，由教師提問(wèn)和啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論，結(jié)合多媒體教學(xué)，應(yīng)用啟發(fā)、質(zhì)疑、比較、分析具體案例、講清概念等多種教學(xué)方法，使學(xué)生深刻了解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技術(shù)。

在兩年來(lái)的改革實(shí)踐中，本著素質(zhì)教育的思路及措施，廣泛吸取本課程的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，以培養(yǎng)方案指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以質(zhì)量評(píng)價(jià)驗(yàn)證培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中不斷修改完善，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化了教師的整體素質(zhì)；有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力；提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量，建立了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，使課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。

〔責(zé)任編輯：高照〕