青少年教育游戲具體案例的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

摘 要：目前青少年教育游戲的開(kāi)發(fā)得到了一定程度的認(rèn)可，但存在教育性與游戲性生硬結(jié)合、覆蓋科目有限等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，該文應(yīng)用Authorware+VRML、Flash軟件對(duì)不同年齡段的青少年教育游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，主要針對(duì)安全教育、字母書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)了相關(guān)的教育游戲，實(shí)際運(yùn)行效果良好。

關(guān)鍵詞：VRML；教育游戲；Flash；案例

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.1

教育游戲同時(shí)具備了教育和游戲兩種特性：一方面，設(shè)計(jì)者運(yùn)用豐富的游戲元素來(lái)激發(fā)青少年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；另一方面，又把使用者對(duì)游戲的興趣遷移到學(xué)習(xí)上去，使他們對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，從而使得教育和游戲融為一體[1]。這要求青少年教育游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者最好具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)外教育游戲產(chǎn)品中普遍存在教育性與游戲性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，其根本原因是教育游戲研發(fā)人員對(duì)教育游戲認(rèn)識(shí)上的偏差，并且缺乏合理可行的設(shè)計(jì)理論和開(kāi)發(fā)模式的指導(dǎo)[2]。另外現(xiàn)有的教育游戲更多的集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目上，而科學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、思想品德、信息技術(shù)等科目的教育游戲非常少見(jiàn)[3-4]。下面針對(duì)不同年齡段的青少年選擇適合的開(kāi)發(fā)工具，設(shè)計(jì)制作教育游戲案例。

1 學(xué)前交通安全教育游戲案例

Authorware是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)并以流程線(xiàn)邏輯編輯為主導(dǎo)、以函數(shù)變量為輔助、以動(dòng)態(tài)連接庫(kù)和ActiveX等為擴(kuò)展機(jī)制的易學(xué)易用的多媒體創(chuàng)作工具軟件。比較適合具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與開(kāi)發(fā)教育游戲。VRML是一種三維交互程序的開(kāi)發(fā)工具，開(kāi)發(fā)的作品可以在網(wǎng)頁(yè)瀏覽器中瀏覽播放，但交互性界面的開(kāi)發(fā)比較復(fù)雜。將二者結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)一個(gè)教育游戲。

首先利用Authorware良好的交互性，現(xiàn)將交通安全知識(shí)非線(xiàn)性的展示出來(lái)，分成三個(gè)模塊：交通安全小知識(shí)、交通標(biāo)志、紅綠燈模型展示。交通安全知識(shí)又分為行走需知、乘車(chē)需知、騎車(chē)需知和應(yīng)急事件處理。每個(gè)模塊可以前后翻頁(yè)，自由瀏覽，可翻頁(yè)的交通標(biāo)志設(shè)計(jì)界面如圖1所示。

圖1 交通標(biāo)志設(shè)計(jì)界面

其次細(xì)化教學(xué)游戲模塊。學(xué)前交通安全教學(xué)游戲主要有三個(gè)教育游戲模塊，游戲子模塊一，使用者完成送小怪物回家的游戲，在路上會(huì)遇到一些交通事件，使用者選擇正確的選項(xiàng)能獲得鮮花和掌聲并順利進(jìn)入下一路口，如果選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)，則該游戲結(jié)束。該游戲主要用Authorware完成。

游戲子模塊二，紅綠燈行走規(guī)則的二維展示，模擬不同紅綠燈信號(hào)下，汽車(chē)行人的交通狀況。游戲中會(huì)出現(xiàn)游戲使用者用鍵盤(pán)控制的行人，如果在正確的時(shí)間穿過(guò)馬路，整個(gè)十字路口的交通運(yùn)轉(zhuǎn)正常。如果在錯(cuò)誤的時(shí)間穿過(guò)馬路，則會(huì)發(fā)生交通事故，造成人仰馬翻的混亂局面。

游戲子模塊三，紅綠燈行走的三維展示。模擬紅綠燈顯示不同信號(hào)下汽車(chē)的運(yùn)行狀態(tài)，游戲使用者可以用空格對(duì)違規(guī)的車(chē)輛牌照。牌照的過(guò)程會(huì)被記錄。該模塊用VRML語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如圖2所示。

圖2 三維汽車(chē)拍照畫(huà)面

3 小學(xué)英文字母書(shū)寫(xiě)教育游戲案例

Flash是一種創(chuàng)作工具，可以用來(lái)創(chuàng)建包含圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、演示文稿和多媒體的應(yīng)用程序，小學(xué)生抽象思維初步發(fā)展，通過(guò)flash制作小動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

3.1 添加背景。（1）新建文檔，新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“背景”；（2）單擊菜單中的文件——導(dǎo)入——導(dǎo)入到庫(kù)，選擇下載好的背景圖片導(dǎo)入到庫(kù)內(nèi)；（3）選擇“背景”圖層第1幀，將庫(kù)中的背景圖片放入舞臺(tái)，并調(diào)節(jié)成適當(dāng)?shù)拇笮?，并在該圖層第30幀，右擊鼠標(biāo)，選擇“添加幀”。

3.2 畫(huà)字母。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“字母”；（2）選擇圖層第1幀，使用“線(xiàn)條工具”，將筆觸設(shè)置為15，顏色設(shè)置為白色，分三步畫(huà)出字母“N”，并在第30幀右擊鼠標(biāo)，選擇“添加幀”。

3.3 制作遮罩動(dòng)畫(huà)。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“遮罩”；（2）選擇圖層第1幀，使用“矩形工具”，在字母“N”的第一筆下面畫(huà)一個(gè)小矩形；在第9幀添加關(guān)鍵幀，并使用“任意變形工具”將小矩形拉伸覆蓋“N”的第一筆；最后在第1幀到第9幀之間“創(chuàng)建補(bǔ)間形狀”；（3）用步驟2的方法分別遮罩“N”的第2筆和第3筆；（4）最后將該圖層設(shè)置為“遮罩層”。

3.4 制作畫(huà)筆軌跡。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“鋼筆”；（2）新建元件1，將圖片“鋼筆”導(dǎo)入到庫(kù)，并添加到元件1；（3）選擇第1幀，將元件1拖至舞臺(tái)，放在“N”第一筆下，在第10幀插入關(guān)鍵幀，將元件1移至“N”第一筆上面，并在第1幀與第10幀之間創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間；（4）用步驟3的方法分別設(shè)置“N”第2筆和第3筆的“鋼筆”軌跡。

3.5 測(cè)試場(chǎng)景。單擊菜單控制——測(cè)試場(chǎng)景，運(yùn)行效果如圖3所示。

圖3 動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)字母運(yùn)行效果

4 結(jié)束語(yǔ)

教育游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)性的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際參與制作來(lái)提升對(duì)抽象思維的理解是有建設(shè)性的嘗試。目前三維游戲的發(fā)展如火如荼，如何將三維教育游戲的開(kāi)發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中是在將來(lái)深入設(shè)計(jì)研究的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳蘭（1978-），女，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、應(yīng)用軟件。

作者單位：連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇連云港 222006

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2013年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2013-R-26688）。