大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究

摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是新生入校必修的一門公共/基/礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力的一個(gè)最主要的渠道。通過(guò)調(diào)查分析，本文針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了研究，為高校課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)性公共課程，面向全校所有專業(yè)（計(jì)算機(jī)專業(yè)除外）。本課程也是后續(xù)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)課程的先修課程，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)類課運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性課程。本課程通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)硬件體系結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)、程序和算法的概念、網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)和新技術(shù)等知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理問(wèn)題的方法，進(jìn)而理解計(jì)算機(jī)作為科學(xué)研究和社會(huì)各種活動(dòng)新載體的特點(diǎn)和重要作用。本課程為校級(jí)統(tǒng)一建設(shè)的通識(shí)類課。在本科大一年級(jí)秋冬學(xué)期開課，周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，即理論1+實(shí)驗(yàn)1。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)/課程的教學(xué)目標(biāo)：拓寬大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面；提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力：重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用；理解信息安全和程序設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí)。常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用；培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究

1.1 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究構(gòu)建新的課程體系。根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的白皮書的精神，結(jié)合“1+X”體系，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)課程體系，將應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育分類開展教學(xué)，公共基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊（理工類、財(cái)經(jīng)醫(yī)類、文史類、藝術(shù)類），從而形成具有應(yīng)用型本科特色、結(jié)構(gòu)合理的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的課程體系。

1.2 結(jié)合專業(yè)豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專業(yè)層次對(duì)課程的不同需要，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育融入到各專業(yè)課程中，與專業(yè)更緊密地結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)課程多層性、多樣性、多元性的要求，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，本課程的目標(biāo)是“拓寬知識(shí)面-提高應(yīng)用能力-培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要教學(xué)內(nèi)容：一是拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)面，介紹計(jì)算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法；掌握計(jì)算機(jī)常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用。二是提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用；理解信息安全和程序設(shè)計(jì)方面的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，理解掌握知識(shí)。給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。

1.3 多元化的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有信息量大、知識(shí)更新快、學(xué)時(shí)少、學(xué)生多等特點(diǎn)。新形勢(shì)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)化組合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)踐中不斷探索出培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新途徑和方法。面向應(yīng)用，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.4 整合教學(xué)手段。（1）充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上資源提高教學(xué)效果。在教學(xué)中利用多媒體教室，開發(fā)課件，采用電子演示文稿等各種先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能；（2）實(shí)施分層次教學(xué)。圍繞面向二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的狀況，遵循人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化的原則，調(diào)整課程體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間，對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，全面提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)。完成了基礎(chǔ)層、提高層教學(xué)大綱的制定：分別針對(duì)基礎(chǔ)層、提高層學(xué)生制定不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)大綱，力求不同層次學(xué)生都能通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所獲；制作不同層次不同院系的課件：針對(duì)不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各院系教學(xué)內(nèi)容的差異，制作風(fēng)格內(nèi)容不同、設(shè)計(jì)不同的課件。

1.5 教學(xué)內(nèi)容模塊化。根據(jù)需要在教學(xué)中將教學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的知識(shí)專題模塊，每個(gè)模塊的內(nèi)容都是獨(dú)立的、完整的，其中任一個(gè)知識(shí)模塊都是一個(gè)獨(dú)立的專題知識(shí)或技能，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)需要進(jìn)行自由選擇組合，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，每個(gè)模塊的授課周期較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以得到及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。每個(gè)模塊的評(píng)價(jià)反饋歸總為學(xué)期末的評(píng)價(jià)反饋，教師可以更好的了解學(xué)生每一階段的進(jìn)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。模塊化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊采用案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，如圖3所示。采用例任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的傳遞所講授的知識(shí)與技能。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。

圖2 課程模塊操作流程

1.6 建立“第二課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用多元化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采取實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)、第二課堂實(shí)踐教學(xué)、計(jì)算機(jī)操作技能大賽等多種形式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐能夠更真實(shí)、全方位的反映學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的主要目的不僅要了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，取得了良好的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課練習(xí)完成情況、個(gè)人項(xiàng)目/團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量等，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)個(gè)人做出相對(duì)合理的形成性評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 采用模塊化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用模塊化教學(xué)模式，用案例驅(qū)動(dòng)每一個(gè)教學(xué)模塊，靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由于每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，知識(shí)的掌握獲得以學(xué)生動(dòng)手操作為主，且每個(gè)課程模塊設(shè)有大量的實(shí)踐案例，多個(gè)小任務(wù)組成，需要在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：張莉華（1979-），女，河南汝南人，副教授，碩士，主要從事大數(shù)據(jù)及信息安全研究。

作者單位：黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院，河南駐馬店 463000