知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行了概述，同時(shí)分析了概念圖、思維導(dǎo)圖等知識(shí)可視化工具，并提出了利用知識(shí)可視化提高學(xué)生記憶力、注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞以及加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重建等提升知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，以期為提知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用提供一些參考，提升知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的全面應(yīng)用，從而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

知識(shí)可視化即是將通過(guò)視覺(jué)方式分析和表達(dá)復(fù)雜的圖像，提升信息的直觀(guān)性，以便幫助學(xué)生正確地進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)、記憶以及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于知識(shí)可視化，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)之間的視覺(jué)傳遞，采用利用知識(shí)可視化提高學(xué)生記憶力、注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞以及加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重建等方式，發(fā)掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的不足，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

1 知識(shí)可視化概述

知識(shí)可視化即是在兩個(gè)或兩人以上人之間利用視覺(jué)的表達(dá)手法，從而提升知識(shí)信息傳遞、創(chuàng)造的作用。知識(shí)可視化屬于目前新興的研究領(lǐng)域，其主要發(fā)展于科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化以及信息可視化。知識(shí)可視化通過(guò)將復(fù)雜見(jiàn)解先進(jìn)行圖像化，再利用知識(shí)的傳輸和構(gòu)建的方法，來(lái)利用視覺(jué)表征進(jìn)行各個(gè)對(duì)象間復(fù)雜知識(shí)的傳遞和創(chuàng)造。在本地環(huán)境中運(yùn)行知識(shí)可視化時(shí)，其工具集成化程度相對(duì)較高，功能較為全面且具有良好的兼容性，能夠提供多種豐富的模板、圖標(biāo)等資源，同時(shí)其支持的文件類(lèi)型相對(duì)較多，便于適各場(chǎng)合適用的知識(shí)可視化類(lèi)型，使得其應(yīng)用較為廣泛。在本地環(huán)境中運(yùn)行知識(shí)可視化時(shí)，難以有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同作業(yè)以及文件共享。知識(shí)可視化在在線(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)行，能夠有效實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)協(xié)作和文件共享功能、即時(shí)通訊以及在線(xiàn)演示等線(xiàn)上交互功能，并提供了多種在線(xiàn)交流渠道，以方便在線(xiàn)協(xié)作。使得在線(xiàn)協(xié)作更加方便。然而，知識(shí)可視化在在線(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)行也存在一些缺陷，通常只支持XML、HTML以及圖片等文件格式，同時(shí)其其他功能有限，一定程度上限制了知識(shí)可視化在在線(xiàn)平臺(tái)的運(yùn)行的推廣和使用。

2 知識(shí)可視化工具

2.1 概念圖。概念圖即是將一個(gè)概念通過(guò)分層可視化來(lái)進(jìn)行層層分解，將概念分為中心概念，中心概念研究?jī)?nèi)容、對(duì)象以及形態(tài)，以及解釋中心概念研究?jī)?nèi)容、對(duì)象以及形態(tài)的概念。在運(yùn)用知識(shí)可視化僅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可以利用概念圖工具，以新概念為基礎(chǔ)，逐步與已掌握的概念建立聯(lián)系，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提取和激活學(xué)習(xí)記憶信息，以便學(xué)生講當(dāng)前學(xué)習(xí)記憶內(nèi)容向長(zhǎng)期記憶進(jìn)行轉(zhuǎn)移。概念圖中的相關(guān)各種箭頭、連接詞以及連接線(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)主要的焦點(diǎn)和方向，同時(shí)概念圖中也含有抑制干擾、維持注意力等控制性的注意過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。

2.2 思維導(dǎo)圖。在運(yùn)用知識(shí)可視化僅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)用采用關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照不同層級(jí)和顏色進(jìn)行圖示化，在消耗學(xué)習(xí)記憶資源的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生大腦思維，更廣更深地發(fā)掘?qū)W生長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建更多的長(zhǎng)時(shí)記憶和學(xué)習(xí)記憶的儲(chǔ)存和提取線(xiàn)索。如筆者在進(jìn)行組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，運(yùn)用了結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)組網(wǎng)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握思維導(dǎo)圖中所呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，有效提升了課堂教學(xué)效率。又如，筆者在進(jìn)行Web挖掘技術(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)Web挖掘概念進(jìn)行了分層，將其分為Web挖掘概念簡(jiǎn)介、Web內(nèi)容挖掘?qū)崿F(xiàn)技術(shù)和Web使用記錄挖掘?qū)崿F(xiàn)技術(shù)三個(gè)層次，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)各個(gè)層次的具體內(nèi)容進(jìn)行可視化顯示，以便學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)記憶中進(jìn)行提取，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)記憶總?cè)菁{量，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.3 提升知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

2.3.1 利用知識(shí)可視化提高學(xué)生記憶力。記憶力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要位置，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通常情況下，學(xué)生記憶力一定程度上決定著學(xué)生的分析問(wèn)題效果和解決問(wèn)題效果。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以利用知識(shí)可視化提高學(xué)生記憶力。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重視覺(jué)隱喻的手段的合理運(yùn)用，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組塊化，以便有效增強(qiáng)現(xiàn)有視覺(jué)要素與新要素之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建屬性圖對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組塊化，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分類(lèi)，提升知識(shí)的視覺(jué)化效果，使知識(shí)一目了然，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一記憶和分段記憶，提升可視化的效率。

2.3.2 注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，快速準(zhǔn)確的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞是能夠有效提升課堂教學(xué)效率，對(duì)此，可以利用知識(shí)可視化促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞過(guò)程中，可以采用正式傳遞方式、非正式傳遞方式以及有針對(duì)性的傳遞方式。正式的知識(shí)可視化傳遞方式即是指教師在課堂教學(xué)中的知識(shí)傳遞，能夠讓學(xué)生快速、直接獲取有效信息。非正式的知識(shí)可視化傳遞方式主要為學(xué)生之間的微博、論壇等交流方式，有著知識(shí)傳遞自由、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，較為適合隱性知識(shí)的傳遞。在傳遞隱性知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平，有選擇性地進(jìn)行傳遞。知識(shí)可視化中的思維導(dǎo)圖的建立，能夠有效幫助學(xué)生同時(shí)掌握顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞效率。

2.3.3 加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的目的，應(yīng)當(dāng)利用知識(shí)可視化加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，只有在接收知識(shí)載體后對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建，才能夠真正獲得知識(shí)。教師在利用知識(shí)可視化進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面，可以通過(guò)師生或?qū)W生之間的互助協(xié)作來(lái)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，確保知識(shí)構(gòu)建更加完善和全面。教師可以利用小組討論的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)重建的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。另一方面，教師積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)可視化，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的自身能力、興趣以及可視化方法，確保知識(shí)可視化的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生探索思維和質(zhì)疑意識(shí)，從而有效提升知識(shí)重建的效率。此外，學(xué)生在利用知識(shí)重新構(gòu)建獲得顯性知識(shí)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)隱形知識(shí)探索和挖掘，從實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化范圍的擴(kuò)大，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

概念圖和思維導(dǎo)圖是目前知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)典型工具，利用一些軟件便能夠制作概念圖和思維導(dǎo)圖。在利用知識(shí)可視化開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用知識(shí)可視化提高學(xué)生記憶力，同時(shí)注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳遞，并不斷加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)重建，加強(qiáng)知識(shí)可視化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：袁琦（1986.12-），女，江西新余人，助講，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

作者單位：江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科室，江西宜春 336000