基于工作過程的精品資源共享課建設(shè)探討

摘 要：職業(yè)教育的課程建設(shè)的改革，已經(jīng)成為當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，基于工作過程的課程建設(shè)思路逐漸成為改革的主流方向。本文以《JavaScript網(wǎng)頁特效》這門課程為例，從課程建設(shè)思路、實(shí)施途徑、實(shí)施中要解決的關(guān)鍵問題等方面進(jìn)行探討，希望能為高職類似課程的精品資源共享課建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)頁特效；資源共享課

中圖分類號：TP393.092-4

精品資源共享課程是高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一。目前的職業(yè)教育的精品資源共享課程正逐步走向規(guī)范，其中“工作過程導(dǎo)向”的課程建設(shè)理念成為主要潮流，這源于“工作過程導(dǎo)向”的根本宗旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作過程的融合，根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

“工作過程導(dǎo)向”這一教育理念來源于職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國，主要思想是分析工作過程中的典型工作任務(wù)（行動領(lǐng)域），分析和歸納這些工作任務(wù)需要具備的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力，然后按照教學(xué)理論和規(guī)律的要求，將這些專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)歸納形成具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。

“工作過程導(dǎo)向”的思想的理論基礎(chǔ)是職業(yè)教育中“基于工作過程”的課程觀，該課程觀認(rèn)為培養(yǎng)科學(xué)人才主要有兩種途徑，一種是由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，另外一種是由工作過程的實(shí)踐情景構(gòu)成的過程邏輯為中心的行動體系，前者主要傳授的是理論知識，解決“是什么”和“為什么”的問題，后者主要傳授的是過程性知識，解決“怎么做”的問題。“基于工作過程”的理論是培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要途徑。

基于工作過程建設(shè)的主要思路是：首先要按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立以工作任務(wù)為中心的課程體系。學(xué)習(xí)活動的開展以完成工作任務(wù)為主線，學(xué)習(xí)任務(wù)選取以工作項(xiàng)目為載體。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，內(nèi)容的選取和安排既要滿足工作任務(wù)的需要，也要符合職業(yè)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律。第三，教學(xué)形式要按照工學(xué)結(jié)合的形式，通過校企合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)評價(jià)采用以過程性評價(jià)為主，階段性評價(jià)為輔的策略，傾向?qū)W(xué)生職業(yè)能力的綜合評價(jià)。

為了按照上述思路建設(shè)《JavaScript網(wǎng)頁特效》這門課程的精品資源共享課，主要采用以下五個(gè)步驟。

第一步：課程的整體設(shè)計(jì)。這一階段組要解決專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式的問題。通過市場調(diào)研來分析和研究專業(yè)的發(fā)展趨勢，明確主要崗位群以及人才需求狀況，確定人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置的總體原則，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。

第二步：提煉典型工作任務(wù)。專業(yè)帶頭人、骨干教師等與企業(yè)一線的專家合作，共同分析工作崗位群，提煉典型的工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容，分析完成這些工作任務(wù)需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

第三步：工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。基于工作過程的課程設(shè)計(jì)要圍繞工作的需要來開展，教學(xué)內(nèi)容的選取的依據(jù)是工作相關(guān)，而不是知識相關(guān)，內(nèi)容的多少以工作中夠用為基本條件。從工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換一般要通過以下步驟：首先，分析工作任務(wù)，歸納出工作過程中所需要的行為，形成行動領(lǐng)域。然后，按照學(xué)習(xí)的規(guī)律對行動領(lǐng)域所需要的知識、技能進(jìn)行序列化，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《JavaScript網(wǎng)頁特效》作為網(wǎng)頁前端技術(shù)一門核心的課程，2013年獲批建設(shè)校級精品資源共享課。在建設(shè)的過程中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向的人才需求、人才定位、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位群進(jìn)行了調(diào)研，確立了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確了課程建設(shè)的整體思路。然后對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位群進(jìn)行分析，提煉出各崗位的典型工作任務(wù)，經(jīng)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和骨干教師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家，共同分析這些典型的工作任務(wù)所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)工作過程到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，如表1所示。

第四步：設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境。按照完成一個(gè)完整任務(wù)所需要的步驟來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際的工作環(huán)境驅(qū)動學(xué)習(xí)。任務(wù)情境能讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)為何用，達(dá)到所學(xué)即所用的目的。以“圖片特效中的無縫滾動特效”為例，以圖1中某網(wǎng)站中圖片特效設(shè)計(jì)為具體的應(yīng)用情境，為了完成這個(gè)任務(wù)，需要首先完成圖片在一個(gè)區(qū)域里靜態(tài)的布局，其次要掌握J(rèn)avaScript中定時(shí)器的使用方法實(shí)現(xiàn)滾動效果，圍繞這兩個(gè)步驟來安排所需的知識和技能訓(xùn)練內(nèi)容。

第五步：收集學(xué)習(xí)資料，開發(fā)相應(yīng)的資源庫?；诠ぷ鬟^程的課程設(shè)計(jì)打破了以教材為主線的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)資料與工作需要緊密連接。課程資源的開發(fā)要注意一下兩個(gè)重要的問題：（1）內(nèi)容必須與最新的工作需要相關(guān)，并隨著技術(shù)的更新而及時(shí)更新；（2）內(nèi)容的安排要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。知識技能有承前啟后和難易之分，不同的工作任務(wù)也有相關(guān)性，只有符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到工作過程，還能領(lǐng)會學(xué)習(xí)的過程。

以上是《JavaScript網(wǎng)頁特效》這門課程的精品資源共享課建設(shè)的過程，在這個(gè)過程中需要解決好以下幾個(gè)關(guān)鍵的問題：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論，活學(xué)活用。課程的建設(shè)過程，從調(diào)研到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編排都是在新的教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，只有理解透，才能夠在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況，既靈活而又不違背其根本宗旨；（2）學(xué)習(xí)課程開發(fā)的技術(shù)。課程開發(fā)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，作為一線教師，如何理解工作中的任務(wù)所包含的知識、技能和素質(zhì)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)情境是一個(gè)難點(diǎn)，這需要教師能夠深入企業(yè)參與頂崗或掛職鍛煉，增加對工作過程的深刻理解；（3）用實(shí)踐來檢驗(yàn)，在實(shí)踐中完善。課程的建設(shè)是一個(gè)不斷實(shí)踐和完善的過程，教師在教學(xué)中能夠檢驗(yàn)出內(nèi)容安排的合理性和必要性，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)存在的不足，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)的更正，循序漸進(jìn)的完善才能打造精品課程。

基于工作過程的精品資源共享課是以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，按照崗位的需要來設(shè)計(jì)課程體系，其中學(xué)習(xí)任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換和序列化是關(guān)鍵，需要循序漸進(jìn)不斷完善。與企業(yè)合作，開發(fā)具有職業(yè)特色的課程資源，已經(jīng)成為職業(yè)教育的改革的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.基于工作過程的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（01）.

[2]石雪梅.基于工作過程的高職精品課程開發(fā)策略[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（16）.

作者簡介：魏春良（1983-），男，湖北黃岡人，教師，碩士，研究方向：軟件工程。

作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院 信息工程系，湖北黃石 435000