探析多媒體在小學(xué)教學(xué)中的有效利用

摘 要：多媒體教學(xué)是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教輔手段，其主要的載體是計(jì)算機(jī)，通過相關(guān)涉及軟件并利用投影儀加以完成教學(xué)的一種手段或者說一種策略。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)更加被學(xué)生所接受，其教學(xué)效果也相對(duì)較好。一般而言，多媒體教學(xué)過程中主要是利用音頻，視頻等較為直觀的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)與信息。本文通過文獻(xiàn)成果的梳理及自身的教學(xué)實(shí)踐試圖對(duì)多媒體的有效利用加以分析，旨在交流與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效率；課堂效率

中圖分類號(hào)：G434

我國多媒體教學(xué)起步較晚，最初是在上世紀(jì)的八十年代才逐漸已經(jīng)開始得到應(yīng)用與推廣。最初的多媒體教學(xué)相對(duì)比較落后，通常僅僅是利用一些電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像。當(dāng)時(shí)，一些學(xué)者將其稱之為電化教學(xué)技術(shù)或者稱之為多媒體組合教。經(jīng)過10余年的發(fā)展，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效普及，在技術(shù)上多媒體計(jì)算機(jī)完全取代了傳統(tǒng)意義上的多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的窘象。但是，在多媒體應(yīng)用過程中出現(xiàn)了過分夸大功能的問題，而多媒體自身存在的局限性被忽視。為此，本文認(rèn)為正確地認(rèn)識(shí)與運(yùn)用多媒體教學(xué)是一件非常值得重視的事。在基于相關(guān)文獻(xiàn)的研讀與梳理，結(jié)合多年的實(shí)踐，本文對(duì)其進(jìn)行了探討，希望能給同行們帶來一點(diǎn)啟示或者借鑒。

1 與傳統(tǒng)教學(xué)手段比多媒體教學(xué)呈出的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)

我們知道，發(fā)展至今的多媒體教學(xué)已經(jīng)不再是最初的它，如今較為強(qiáng)大的設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)將你所想的一切搬上影布。多媒體的生動(dòng)性主要表現(xiàn)在其能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)性的，例如，文字、圖片（圖1）。通過對(duì)學(xué)生感官的有效刺激，提高了直觀感與形象感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望也得到了進(jìn)一步的提高。可以說，以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，如今已經(jīng)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提高。

1.2 知識(shí)復(fù)習(xí)更具有連貫性

傳統(tǒng)教學(xué)中我們都會(huì)開始階段對(duì)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)加以復(fù)習(xí)與鞏固，但是往往因黑板利用的局限性會(huì)以回憶的形式進(jìn)行。這樣進(jìn)行的后果就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)連貫性與效果上缺陷，如今，多媒體教學(xué)就非常容易的將這一問題加以解決。具體的做法可以通過ppt的不停循環(huán)播放，加以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而將知識(shí)點(diǎn)加以重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，提高學(xué)習(xí)連貫性水平。從這一層面來講，多媒體教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)中知識(shí)的連貫性。

1.3 重難點(diǎn)突破更容易實(shí)現(xiàn)

我們知道，有時(shí)候教師為了能夠?qū)⒁还?jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破，會(huì)絞盡腦汁，花費(fèi)大量的精力去研究教法、去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。而這些問題，完全可以通過發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。例如，我們能夠通過多媒體進(jìn)行多角度的角度三維立體圖形展示，可以將抽象概念變成具體的畫面、圖形，甚至還可以通過搭配相應(yīng)視頻實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的演示?？上攵?，如此做法對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破怎么不會(huì)輕松自如呢。

1.4 教學(xué)資源利用更加優(yōu)化

教學(xué)需要合適的教學(xué)資源，教學(xué)資源的單一性會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降。傳統(tǒng)意義中的教學(xué)模式對(duì)課本的依賴程度非常高，任課教師不能更加快捷地接觸新知識(shí)。所以，也就進(jìn)一步影響到了知識(shí)融人到教學(xué)之中。教育發(fā)展到今天，對(duì)我教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，其不僅需要教師有著較為深厚的專業(yè)基本功，還需要具有較強(qiáng)的教育資源整合能力與優(yōu)化能力。教學(xué)實(shí)踐證明了，多媒體教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)資源整合與優(yōu)化有著較為積極地促進(jìn)作用。

2 多媒體教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

2.1 依賴性的過分導(dǎo)致了課堂上師生交流的相當(dāng)減少

教育過程需要教師與學(xué)生間的交流，這是永遠(yuǎn)不能回避的問題，也是教育的重要特征之一。雖然，多媒體教學(xué)存有許多的優(yōu)勢(shì)，但其在語言、手勢(shì)及表情等諸多的表達(dá)方式上還不能取代教師本人。如今，我們經(jīng)常會(huì)看到的教學(xué)場(chǎng)景是教學(xué)過程中，老師在前面認(rèn)真地操作著電腦，將精美的教學(xué)課件逐一的呈現(xiàn)，可是臺(tái)下的學(xué)生都在干什么呢。換句話講，鼠標(biāo)的滴答聲無法代替教師的講解聲。我們的課堂還是需要教師的激情，需要師生間的討論與交流。

2.2 多媒體教學(xué)課件制作水平上存在普遍不高的問題

雖然，多媒體教學(xué)有著較為強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是其自身也有許多的弊端。那就是需要設(shè)計(jì)者有著較高的軟件操作能力和課件整體設(shè)計(jì)能力。如果，教師僅僅為了方便，直接從網(wǎng)絡(luò)中下載，而不是通過自己的深思、實(shí)踐，那么這種課件或者說多媒體教學(xué)必將不會(huì)收獲較高的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師在制作水平上存在的差距。調(diào)查結(jié)果顯示，一些多媒體教學(xué)的效果并沒有高過傳統(tǒng)教學(xué)，其主要的原因就是課件的制作問題。因此，提高教師多媒體課件制作與設(shè)計(jì)水平是當(dāng)務(wù)之急。

3 提高多媒體教學(xué)有效運(yùn)用的途徑與策略

對(duì)于提高多媒體教學(xué)有效運(yùn)用的途徑與策略而言，本文認(rèn)為首先要提倡將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)也具有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)的特點(diǎn)也存在著一定的局限性，因此最為有效的做法就是將二者有機(jī)的結(jié)合起來。從而將二者身上的有點(diǎn)加以最大化的發(fā)揮，最終為教學(xué)質(zhì)量提高所服務(wù)。其次，就是要端正教師對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。有些教師不能有效地對(duì)多媒體教學(xué)加以重視，僅僅是在公開課或者其他級(jí)別的展示課中加以運(yùn)用，而常規(guī)教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)手段。這樣做的弊端就是不利于自身多媒體制作水平的提高。因此，堅(jiān)持多媒體適用的常規(guī)化、系統(tǒng)化是必須的。第三，要強(qiáng)化共享與交流意識(shí)。多媒體教學(xué)需要同行間的積極交流與無私的共享，這樣才能夠?qū)⒑玫臇|西最大化。相反，僅僅是閉門造車，那樣只能成為井底之蛙。正確的做法就是通過網(wǎng)絡(luò)或者qq群等加強(qiáng)即時(shí)性的交流，對(duì)課件中的不足加以指出，從而優(yōu)化課件，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：牟寶才（1960.09-），男，吉林雙遼人，教師，小教高級(jí)職稱，研究方向：多媒體教學(xué)的作用。

作者單位：雙遼市東明鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林雙遼 136414