心中有愛，腳下路寬

從事中職班主任工作，難免會面臨難解決的問題，遇到難教育的學(xué)生，感受到工作的壓力。這時，決不能輕易對自己從事的這份職業(yè)灰心。要堅信，只要勤學(xué)不輟，不斷提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，心中對這份工作及所面對的學(xué)生充滿深愛，以“平等”和“換位”的思想，創(chuàng)造性地開展班主任工作，必能從無路處走出一條路來，感受到別樣的精彩。不知不覺，從事中等職業(yè)學(xué)校班主任工作已經(jīng)十多年了。這些年來，在看似平淡、日復(fù)一日的重復(fù)中，筆者感到班主任工作就像演奏一支樂曲，時而激昂、時而輕快、時而低沉、時而悠揚……而要為這支曲子的主旋律定個關(guān)鍵詞，筆者想應(yīng)該是“平等”和“換位”。

平等與集體榮譽

在學(xué)校的管理環(huán)節(jié)中，班主任是最直接的管理者，要做好這樣時時事事處處與學(xué)生打交道的工作，就一定得追求與學(xué)生心靈上的平等。我們所面對的中職學(xué)生，正處于青春期人格蘇醒的階段，這時的他們，渴望獨立卻又難以擺脫依賴思想；覺得自己長大了，不愿再受更多的約束卻又缺乏自律；特別是覺得自己應(yīng)當(dāng)與成人平等，應(yīng)當(dāng)擁有獨立完整的思想行為準(zhǔn)則，卻又常常帶著幼稚的不切實際的幻想。面對這樣的現(xiàn)狀，因循守舊，強調(diào)師道尊嚴(yán)，采取命令方式強迫服從顯然已經(jīng)不能解決師生間的溝通問題了。但怎樣才能真正靜下心來，俯下身去，傾聽來自全體學(xué)生的聲音？在工作實踐中，筆者體會到：做班主任，不僅要做班集體的靈魂和統(tǒng)帥，做學(xué)生的良師益友，更應(yīng)成為集體中的一分子，像一滴水融入大海那樣融入班集體，與班集體休戚相關(guān)，與集體中的每個成員榮辱與共。要做到這一點是非常不容易的，且不說傳統(tǒng)的教育觀念不認可，即便是學(xué)生，最初也會感到難以接受。因此，班主任在接手一個新班時，最好多表揚，少批評；多談話，少訓(xùn)斥；多觀察，少表態(tài)；多從實際中了解，少做主觀臆斷。在建立集體的最初階段，要給每個集體成員平等的機會，建立起多層次的有戰(zhàn)斗力的班干集團。這一團體要盡可能多地包括集體中的每一個成員，滿足他們服務(wù)集體、服務(wù)他人的善良愿望。即使是一些有缺點、犯錯誤的成員，只要他想，也要給他機會。事實證明，這樣的人往往會做出更加出色的表現(xiàn)來證實他自己的能力與水平。經(jīng)過這樣的構(gòu)筑，集體中班主任的管理者形象就會弱化，呈現(xiàn)出平等的氛圍，同學(xué)與同學(xué)之間是平等的，師生之間也是平等的；人人都是管理者，同時人人又都是被管理者。為了集體榮譽，每個人都在受人約束，也在約束別人，同時還自我約束。這樣，班主任繁重繁瑣的日常工作等于被班集體成員自然分散，又形成一種合力，把各項工作推向正軌。

換位：尋找解決問題最佳途徑

教師與學(xué)生所處地位不同、所承擔(dān)責(zé)任不同、年齡不同、社會閱歷不同，不可避免地會在一些問題上產(chǎn)生意見分歧。對此，班主任往往會自覺不自覺地以權(quán)壓人或出現(xiàn)一言堂的局面。在這種局面下，學(xué)生的思想疙瘩并沒有真正解開，問題就不會得到真正解決。這時就需要用到換位思考。例如：筆者所帶班級中有一個沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生，對此筆者感到很難理解。憑個人印象，覺得網(wǎng)吧人聲鼎沸、空氣污濁、游戲無聊。因此，在發(fā)現(xiàn)他深陷其中時，只是以自認為平等的姿態(tài)與他促膝談心，希望通過循循善誘諄諄教導(dǎo)使他迷途知返，可結(jié)果總是受教育者口頭痛改前非，背地我行我素，看來傳統(tǒng)的教育方式并沒有奏效。有一次，筆者忽然想到，“假如我是學(xué)生，我會不會也被網(wǎng)吧吸引，沉湎其中難以自拔？”為了弄清網(wǎng)吧的魅力，筆者拋開成見，和這位同學(xué)一起到網(wǎng)吧去親身體驗。經(jīng)過這次體驗，筆者對網(wǎng)吧的印象大大改變了，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F。其中大部分情節(jié)都是現(xiàn)實生活中絕不可能出現(xiàn)的，如征服、領(lǐng)導(dǎo)世界、成為富翁等。游戲中制作日臻完美的畫面、逼真的人物形象、使人如身臨其境的場景和充滿情調(diào)的音樂，給人的視覺、聽覺、感覺以強有力的沖擊。難怪這些對世界充滿疑問、對一切新鮮事物深感好奇的青少年難以抗拒這巨大的誘惑力。

筆者想，也許一些自制力稍差的成年人都未必能控制住自己。通過換位思考更多地去想：“如果我是他？假如我也迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲？”通過這樣的思考，筆者認識到自己的錯誤是用已有的概念對事物進行判斷，用成人世界的規(guī)則去要求學(xué)生。而一旦這要求難以實現(xiàn)，就怪學(xué)生不聽話，卻從沒有真正想明白學(xué)生為什么不聽話。在這種情況下，班主任應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生考慮，選擇適應(yīng)學(xué)生實際的教育方法。否則恐怕很難收到好的教育效果。經(jīng)過換位思考，筆者確定了新的教育方式，先有意識地收集一些報紙雜志上關(guān)于網(wǎng)吧的負面新聞在班會上學(xué)習(xí)，再借助其他同學(xué)的幫助把他拉入到各項集體活動中來，還根據(jù)他的自身特點和興趣愛好，鼓勵他參加籃球等體育運動。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，他主動與筆者約法三章，以前經(jīng)常逃課到網(wǎng)吧玩游戲的現(xiàn)象消失了。事實證明：換位思考可以使班主任盡可能多地體驗每個學(xué)生的生活，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們在想些什么，還需要些什么，使師生間互相理解，共同尋找解決問題的最佳途徑。

“平等”與“換位”的工作思路能夠幫助班主任解決實際問題，成為學(xué)生的貼心人。這也證實：在班主任工作中遇到困難、遭受挫折時，決不能只怨天尤人，或是對存在問題的學(xué)生放任自流。筆者堅信：心中有愛，腳下路寬！

（作者單位：河南省三門峽市財經(jīng)學(xué)校）