特色課程：以文化積淀為基礎(chǔ)

2013年12月，成都市高新區(qū)西芯小學開展了“特色芯課程”展示活動。此課程或傳統(tǒng)或時尚、或動或靜，讓臺下的老師和家長贊嘆不已。西芯小學陳校長介紹，教育的功能在于開發(fā)。教育的理想境界是個性化教育，因材施教，注重針對性。因此，學校開設(shè)了校本特色課程，該課程包括思維課、國學課、閱讀課等。注重對個體特長的開發(fā)與培養(yǎng)，使每個“芯寶貝”開發(fā)自己的潛能。對于學校來說，需要特色課程的發(fā)展，需要費盡心力去打造一個“特色”，需要付出很多。尤其是中等資質(zhì)的學校，如果以文化積淀為基礎(chǔ)，在臺面上與春風得意的重點學校比工作成績，那么，這個“特色”就能有令人安慰的分量。

書畫特色提質(zhì)量

近年來，成都市龍舟路小學著眼于人的發(fā)展，將書法美學理論滲透到學校的常規(guī)工作之中，促進了學生綜合素質(zhì)的提升，推動了學校高品優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。學校逐步成為了一所“辦學有特色，環(huán)境有品位，教師有才情，學生有素養(yǎng)”的區(qū)域優(yōu)質(zhì)學校，實現(xiàn)了“書畫技藝有水平，學術(shù)研究有深度，實踐活動有特點，學科教學有特色，對外交流有影響”的學校。

中國教育學會書法教育專業(yè)委員會張鳳民對龍舟路小學的辦學品質(zhì)給予了高度評價：“龍舟路小學是一所傳承文化，有歷史責任感的學校，是全國一流的書法藝術(shù)教育特色學校。希望學校能承擔全國書法教育培訓，為全國的書法藝術(shù)教育提供示范?！饼堉勐沸W在踐行素質(zhì)教育的實踐中走出了一條從弱到強，從小到大的成功之路，值得思考和借鑒?！坝赀^琴書聲聲潤耳，風來翰墨處處留香”，這是龍舟路小學古韻長廊入口刻的一幅徐校長撰并書寫的對聯(lián)，正是學校文化特色的寫照。書法文化，凝結(jié)著中華民族的最精深的智慧和最核心的精神。習練技藝，鑒賞佳作，體驗文化，不僅能讓下一代傳承這一中華傳統(tǒng)文化，更能涵養(yǎng)師生的精神氣韻，彰顯學校的精神特質(zhì)。

龍舟路小學提出了“書畫潤心氣質(zhì)如華”的辦學理念，以“墨香校園藝術(shù)課堂”為發(fā)展愿景，依托“宋濂故地”的文化背景，將“書畫潤心氣質(zhì)如華”的辦學理念滲透至每一個細節(jié)之中，將中國傳統(tǒng)文化元素融入到校園的一磚一瓦，一草一木之上，如：建造了“綠意碑林”“潛溪探幽”“聽溪宋公亭”“蘭亭懷古”“登臺習書”“古韻長廊”六處景觀。每一處均與學校特色文化相契合，同時亦具備極好的功能性，使校園顯性文化和隱性文化達到和諧統(tǒng)一。學校在整合課程與特色課程的實施中，以研習書法與發(fā)展思維結(jié)合、研習書法與弘揚傳統(tǒng)結(jié)合、研習書法與養(yǎng)成教育相融、研習書法與品味勞動結(jié)合、研習書法與創(chuàng)新教育結(jié)合等。五個相融，引導學生靜寫以生智，善書而秉德，彰顯了龍小師生獨特而靈動的如華氣質(zhì)?！稌V》中說“初學分布，但求平正。既知平正，務(wù)追險絕。既能險絕，復歸平正。”其實，不僅僅習書如此，事物的發(fā)展均循此道，都會在“平正”—“靈動”—“復歸平正”三個階段中往復追尋。龍舟路小學以此作為學校管理理念，聚焦教師和學生兩個核心，以“平正”—“靈動”—“復歸平正”三級管理促進了師生發(fā)展。在師生的書畫特長積淀成學校特色文化的基礎(chǔ)上，龍舟路小學積極思變跨出了發(fā)展的第二步。學校的發(fā)展之路逐漸清晰：擬定出了“書畫育人，特色立?！钡霓k學思路。學校提出龍舟路小學以書法特色為抓手，以“三個創(chuàng)新”為突破口，將書法教育納入學校整體課程，面向全體師生，在提倡均衡教育的今天顯得更加有意義。

歷經(jīng)多年，龍舟路小學形成了一支強大而穩(wěn)定的業(yè)內(nèi)專家后援團，凝練了一支書法技藝較高教師隊伍，并以書法教育助推學校學科教學，促進了學生的全面發(fā)展。書法文化滲透至學校的方方面面，使這一特色在龍舟路小學逐步壯大，呈現(xiàn)蓬勃的生命力。

2012年5月16日，成都市青羊區(qū)教育局同加拿大、新加坡等國教育機構(gòu)簽訂協(xié)議，雙方將在課程上進行互換，此后，青羊區(qū)各小學的特色課程開到國外學校，深度推廣中國文化。“我非常喜歡杜甫的《江畔獨步尋花》這首詩，希望草堂小學的老師能過來教給我們的學生?！毙录悠潞I小學的校長伊蘭女士說。草堂小學校長藍繼紅介紹說，草堂小學老師把“英譯杜詩”“走進杜甫”“詩歌之路”等系列“詩意課程”帶到新加坡，而新加坡湖濱小學也把他們特色課程“領(lǐng)袖課程”帶到草堂小學。之后，成都市實驗小學琵琶、古琴等“雅文化課程”，成都市泡桐樹小學糖畫、臉譜等“非文化遺產(chǎn)課程”也相繼走出國門，到國外開課。

京劇文化提升教育品質(zhì)

近年來，北京市西城區(qū)福州館小學不僅建立了一支66人的七色光五星級鼓樂隊，而且開設(shè)“京劇文化”校本課程，并與學科教學相結(jié)合，形成了獨具特色的校園文化。據(jù)了解，鼓樂隊是福州館小學少先隊工作的特色之一，連續(xù)多年保持“七色光五星級鼓樂隊”稱號。該校校長介紹，這支66人的鼓樂隊伍，主力隊員中近四分之一是二、三年級的小同學。她們從二年級就開始參加訓練，無論春夏秋冬，每周一、二、四的早上，在操場上都有她們訓練的身影。手磨出了繭子，嘴吹起了泡，但學生們一直堅持著，指導教師也從中積累了寶貴的訓練經(jīng)驗?？梢哉f，學校的鼓樂隊師生克服了很大、很多的困難，在磨煉中成長。

2005年，學校確立了“以弘揚和培育民族精神教育為核心，以京劇文化教育為載體，以學生的實踐體驗與研究性學習為基本形式”的校本課程的總體思路，開設(shè)了《京劇文化》校本課程，至今已有8年時間。校本課程的目的不只是讓學生學演京劇，而是通過這門課程，使學生接受優(yōu)秀民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，為孩子的未來奠基。京劇文化能夠走進福州館小學，源于天時、地利、人和。學校北面緊鄰“湖廣會館”，南面有中國戲曲學院附中等戲曲學校，西面是宣南文化博物館，東面有風雷京劇團。這都為學校傳承京劇傳統(tǒng)文化提供了充足條件。

學校為了更好地開展京劇文化特色課程，進行了多方面的調(diào)研和論證。據(jù)了解，為了讓全校師生能夠認同京劇文化所蘊含的育人價值，學校多次聘請專家、教研員，對開設(shè)課程進行可行性分析。此外，學校采取京劇文化進校園的方式，聘請戲校的師生到校，對京劇的起源、發(fā)展，京劇中的名人等基礎(chǔ)常識做專題講座，再加上折子戲表演，聲情并茂，理論與實際相結(jié)合，讓師生感受京劇的魅力。

實踐中，學校充分挖掘蘊藏在京劇中的教育因素，用京劇文化潤澤師生心靈，提升教育品質(zhì)。興趣小組的活動與各學科有機結(jié)合，實現(xiàn)學科課程校本化，使廣大教師專業(yè)發(fā)展水平和能力不斷提高，課程意識和文化素養(yǎng)不斷提升，使學校辦學特色更加鮮明，更富有活力，這也成為學校穩(wěn)步發(fā)展的根基。在剪紙小組中，教師通過指導學生學習剪貼臉譜，讓學生認一認、說一說、畫一畫、剪一剪，使學生在動手實踐中親身感受京劇的魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在武術(shù)小組中，教師指導學生學習京劇《三岔口》中的矮子功，學生自發(fā)學習京劇中的五大套路，促使學生了解和學習祖國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。在手工小組中，學生通過制作十字繡《京劇臉譜》，不僅提高了動手能力，也體會了不同顏色在中國傳統(tǒng)文化所代表的不同含義。

多年來，全校教師不斷加深對京劇文化內(nèi)涵的學習和領(lǐng)悟，努力在學科教學中尋找京劇知識的滲透點，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有方法地將京劇文化教育有機滲透到教育教學之中。在音樂課上，音樂老師教唱經(jīng)典京劇唱段，并且采用通俗音樂創(chuàng)作手法、汲取了京劇音樂素材的“戲歌”來唱臉譜，引起學生對京劇的喜愛和關(guān)注。在體育課上，老師注重透一些京劇的基本動作，師生活動，共同享受其中的樂趣。還和《武術(shù)》校本課程有機結(jié)合，增添了武術(shù)的活力。在語文課上，教師注重引進京劇名人的故事，唱詞、念白的賞析，感受到中國語言的魅力，提高學生的文學欣賞水平。數(shù)學課則在《位置與方向》的教學中，介紹京劇中有關(guān)位置的知識。

“玉”文化典型發(fā)展

2013年11月11日，廣州市教育局召開推進義務(wù)教育階段學校特色發(fā)展現(xiàn)場會，在全市范圍內(nèi)認定了首批37所特色中小學校。涵玉樓、琢玉樓、華玉樓，在廣州市荔灣區(qū)耀華小學，“玉”字不僅體現(xiàn)在校園建筑物上，學校還專門設(shè)有識玉、品玉校本課程，憑借其“玉”文化特色，耀華小學獲評首批特色學校。據(jù)悉，該校所處的源勝社區(qū)從明代開始就有玉石雕琢、交易的歷史，學校約有四分之一的學生家長從事與玉石有關(guān)的工作，因此，“玉”文化很早便被引入校園。在首批獲評的37所學校中，涵蓋各區(qū)公辦、民辦，也有農(nóng)村的中學。評選中，學校的辦學條件不再是唯一指標，學校文化特色成為重要依據(jù)。

除了“玉”文化外，如“荷”文化、“軍旅”文化等都被吸納。廣雅小學作為一所以“荷”文化為特色的學校，不僅校園內(nèi)有荷花池，學校每一年還會舉行以讀荷、品荷、頌荷為主題的荷花節(jié)。

“我們希望每一所學校都有它獨特的個性?！睆V州市教育局副局長江東表示，通過特色學校的評定，希望各學校都能找準自己的定位，因材施教，最終達到促進義務(wù)教育階段學校均衡發(fā)展的目的；也希望通過特色發(fā)展，家長能找到適合孩子的教育環(huán)境，而不是千方百計去擠進名校。江東透露，未來廣州將繼續(xù)對全市學校特色發(fā)展進行評定，“目前各區(qū)教育發(fā)展不平衡，下一步我們也將加強對薄弱地區(qū)學校、民辦學校的政策、資金扶持力度?！睆V州計劃通過5至10年努力，在全市范圍內(nèi)打造一批特色明顯、有推廣價值的辦學典型，力爭到2020年全市特色學校達到80%。

以前，升初中、高中的競爭還沒到如此白熱化的時候，廣州已有一批學校有著各自的特色：有些校舍狹窄的小學，搞書法、珠算、棋類、乒乓球培訓；地方大的學校，足球、游泳、體操會很熱鬧；有的學校則以人人會樂器而出名。這些學生可憑借自己所學特色，增加與重點學校學生競爭的籌碼。然而，應該注意的是，特色課程教育不能成為說教。這種“特色”也不能因為某個淵源甚至是校名而牽強誕生，更不能因為校長的政績觀而盲目開展。