吳華英：把班級(jí)凝聚成班集體

“感動(dòng)江蘇——2014鄉(xiāng)村最美教師”候選人吳華英是江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學(xué)教師，是蘇州市優(yōu)秀班主任。她是一個(gè)善于思考和學(xué)習(xí)的人，深受教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的影響，也在踐行著蘇霍姆林斯基的理論。

提升班級(jí)凝聚力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：班集體不同于班級(jí)。班集體不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，是在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”。也就是說(shuō)，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、秉性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力。這種力量，將直接促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。這種力量就是班級(jí)凝聚力。

作為班主任，吳華英經(jīng)常會(huì)接管全新的班級(jí)，最初會(huì)感覺(jué)許多方面不盡如人意，例如：家庭教養(yǎng)不同，生活習(xí)慣差別，為人處世觀念各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差甚大等?！霸鯓硬拍苁雇瑢W(xué)們結(jié)成一條心，擰成一股勁，具有班級(jí)凝聚力呢？這就需要班主任平心靜氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確定建設(shè)目標(biāo)，引領(lǐng)班級(jí)凝聚力，才能慢慢轉(zhuǎn)變?！眳侨A英說(shuō)。

實(shí)踐中，吳華英是這樣做的：開學(xué)一周后，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇《我們這個(gè)班》的作文，大家?guī)е恢軄?lái)對(duì)班級(jí)的印象，真實(shí)地寫一寫自己對(duì)班級(jí)的感受：可以寫班級(jí)中的好人好事，也可以寫班級(jí)中的壞人壞事，更可以寫自己喜歡的感受，還可以表達(dá)自己不滿的情緒。接著，她會(huì)選擇幾篇特別能反映班級(jí)現(xiàn)狀的典型文章，組織一次班會(huì)。由學(xué)生朗讀自己的作品，向同學(xué)道出自己的心聲，其他隊(duì)員則在傾聽中再一次全面地感受自己的班級(jí)。在此基礎(chǔ)上，吳華英引導(dǎo)大家明白集體的含義：集體是大海，每個(gè)人就是大海里的一滴水。集體是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體。她還刻意引導(dǎo)學(xué)生討論如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體。通過(guò)討論，同學(xué)們達(dá)成了一致。吳華英抽取合理成分與同學(xué)共同制定班規(guī)，明確目標(biāo)。

吳華英認(rèn)為，在此過(guò)程中，班主任不要做空洞說(shuō)教，應(yīng)借學(xué)生的眼發(fā)現(xiàn)老師想發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，借學(xué)生的嘴說(shuō)出老師希望對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。不但形式上易被學(xué)生接受，而且其內(nèi)在也尊重了學(xué)生這個(gè)主體，充分發(fā)揮了學(xué)生班級(jí)主人翁的作用，還給學(xué)生指明了未來(lái)發(fā)展的方向和奮斗的目標(biāo)，可謂一舉多得。

關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)

班級(jí)中總是有些孩子會(huì)讓人操心。他們有的性格內(nèi)向，沉默寡言，難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的過(guò)于浮躁，總是不分場(chǎng)合，異?；钴S，經(jīng)常破壞班級(jí)規(guī)則；有的總為班級(jí)“惹是生非”，干擾班級(jí)正常教學(xué)秩序。吳華英認(rèn)為，要是沒(méi)能把這些同學(xué)團(tuán)結(jié)到集體中來(lái)，班級(jí)里會(huì)缺少積極進(jìn)取的正氣。到那時(shí)，別說(shuō)成為最優(yōu)秀的班集體，就是維持班級(jí)正常秩序都是個(gè)難題。因此，充分調(diào)動(dòng)這些隊(duì)員的積極性，讓他們也享受成功的喜悅、看到進(jìn)步的希望，才能使班級(jí)建設(shè)更上一層樓。

吳華英認(rèn)為，由于年齡特點(diǎn)，孩子生來(lái)活潑好動(dòng)。組織開展各類活動(dòng)，就是投其所好。豐富多彩、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，更能在活動(dòng)中鍛煉和提升學(xué)生能力。許多競(jìng)賽活動(dòng)，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步構(gòu)筑班級(jí)凝聚力。

有一次，學(xué)校要開展冬季三項(xiàng)比賽，此前的比賽吳華英的班級(jí)全部倒數(shù)第一名。一聽到又要比賽的消息，同學(xué)們一個(gè)個(gè)就像泄了氣的皮球——癟了。顯然，如果在比賽中維持現(xiàn)狀，繼續(xù)落后，同學(xué)們很可能一蹶不振，從此跌入灰心喪氣的低谷，班級(jí)凝聚力將無(wú)法形成。為了將“把班級(jí)建設(shè)成為最優(yōu)秀的集體”的目標(biāo)進(jìn)行到底，也為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，吳華英給同學(xué)們開起了動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家和老師一起努力，力爭(zhēng)甩掉倒數(shù)第一的帽子，打個(gè)漂亮的翻身仗。在以后的一個(gè)多月里，她和小運(yùn)動(dòng)員們利用一切時(shí)間，抓住一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練。傍晚，其他班同學(xué)都回家了，吳華英和她的學(xué)生沒(méi)有回；清晨，老師們都未到校，她已經(jīng)和班上的小運(yùn)動(dòng)員開始訓(xùn)練了。終于，功夫不負(fù)有心人，每天早出晚歸，刻苦訓(xùn)練有了好的收獲。吳華英的班級(jí)最終獲得了兩個(gè)第一和一個(gè)第二。她的班級(jí)還代表學(xué)校獲得了吳中區(qū)比賽的冠軍。“沒(méi)有理想，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)?！眳侨A英說(shuō)，通過(guò)競(jìng)賽，激烈大家朝著同一目標(biāo)前進(jìn)，使大家品嘗到了成功的喜悅，這種美妙的感覺(jué)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)集體的熱愛之情，班級(jí)凝聚力就更強(qiáng)了。

吳華英語(yǔ)錄

心無(wú)旁騖，頭向前，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，就在不遠(yuǎn)方。

校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則，把幾十個(gè)年齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生編成一個(gè)正式群體，即為班級(jí)。按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)、以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體為班集體。