新班主任：不要絕對權(quán)威

班主任制是中國的一項(xiàng)教育制度。新中國成立以來，中小學(xué)一直實(shí)行從蘇聯(lián)學(xué)過來的班主任制度。2009年，教育部又以專門文件明確班主任的定位，規(guī)定了班主任應(yīng)具備的核心技能。班主任被確定為中小學(xué)教育的骨干力量。由此決定，班主任工作，不能出現(xiàn)半點(diǎn)馬虎和錯(cuò)誤；一旦出了問題，不良影響是巨大的。

班主任：拒絕暴力

今年6月，湖北省長陽磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校八年級（3）班的班主任譚本權(quán)在教室里毆打兩名女學(xué)生，造成輕傷害，被拘留10天。譚本權(quán)今年53歲，從事教師工作已經(jīng)20多年。因長期遭受他的無端批評，14歲女生小劉只好求母親趙女士去說情。

事發(fā)之前，小劉的母親找到譚本權(quán)面談，希望譚本權(quán)今后少批評孩子，盡量以鼓勵(lì)為主，公平對待孩子，做到“獎(jiǎng)罰分明”。趙女士說：“和譚本權(quán)面談時(shí)他的態(tài)度很好，感覺他很好說話，誰知會發(fā)生后面的事?！币?yàn)楫?dāng)天是星期日，按慣例，下午3點(diǎn)學(xué)生們陸續(xù)返校上課。3點(diǎn)半左右，譚本權(quán)重重地推開了教室門，看到教室內(nèi)還差10多名學(xué)生，他大聲問：“人都去哪了？”這時(shí)有學(xué)生輕聲解釋說：“同學(xué)們充飯卡去了。”然后教室里一片安靜。不久，充飯卡的學(xué)生回來了，但被譚本權(quán)堵在教室外面罰站。

好不容易熬到晚飯時(shí)間，小劉去食堂，卻在教室外被譚本權(quán)叫住。見譚本權(quán)聲音越來越大，小劉停止對話，跑回教室坐在座位。譚本權(quán)緊跟著進(jìn)了教室，喝令小劉站起來。之后發(fā)生的一幕讓教室里的同學(xué)都驚呆了。譚本權(quán)揪住了小劉的耳朵，順勢往地上一推。小劉回憶說：“我的頭撞到了課桌角上，鉆心地疼。”小劉還沒來得及反應(yīng)，譚本權(quán)抓著她的衣服把她拎起來，朝著她臉上就是兩巴掌。接著，譚本權(quán)又拿起凳子砸向小劉。小劉摔倒在地，站不起來，譚本權(quán)又補(bǔ)了幾腳。

英語課代表小李也在教室，她看不下去了，上前阻攔?！澳闶且阉蛩绬?？”小李高喊一聲試圖讓譚本權(quán)住手。譚本權(quán)放下小劉，轉(zhuǎn)身走向小李，迎面就是兩巴掌。小李出手反擊，打了譚本權(quán)一巴掌。譚本權(quán)一把揪住小李的頭發(fā)，將小李的頭撞向墻壁，又拿起凳子，向小李頭部和身體砸去。小李受傷倒地后，譚本權(quán)又用腳踩小李的頭。之后，譚本權(quán)提起小李的衣服，又是兩巴掌。見情況不好，小劉爬起來向譚本權(quán)走過去。剛走到講臺附近，譚本權(quán)一把將小劉推倒，小劉的頭又撞到了講臺的桌角上。大家都以為譚本權(quán)會停手了，誰知他再次狠狠踢了小劉幾腳，并吼道：“回你的座位上去！”小劉只得回到座位上，眼睜睜地看著譚本權(quán)繼續(xù)毆打小李。毆打持續(xù)了近半小時(shí)。

事發(fā)后，在與學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T多次協(xié)商無果后，家長們于6月24日報(bào)警。隨后，長陽警方介入調(diào)查。6月27日，經(jīng)警方認(rèn)定，兩名女生的傷情為輕微傷，隨后依法對譚本權(quán)處以行政拘留10天。

骨干班主任是怎么崩潰的？

根據(jù)長陽縣教育局2011年5月18日在長陽教育網(wǎng)發(fā)布的《第一屆縣級骨干班主任評審結(jié)果公示》，磨市鎮(zhèn)的譚本權(quán)是93個(gè)獲得此稱號的教師之一。在譚本權(quán)被公安機(jī)關(guān)依法行政拘留后，長陽縣教育局做出了撤銷其教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的處分決定。

學(xué)生反映，譚本權(quán)長期毆打?qū)W生，已成惡習(xí)；許多學(xué)生家長很早就向有關(guān)部門反映過，但并未引起重視。這樣的教師，是怎么評上骨干班主任的呢？在2009年的教育部文件《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（下簡稱《規(guī)定》）中提出，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。《規(guī)定》對班主任提出的第一條要求是“作風(fēng)正派，心理健康，為人師表”，第二條要求是“熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通”，最后才是“愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力”。

實(shí)際上，各地評選骨干班主任的標(biāo)準(zhǔn)是大致相同的：符合教育部《規(guī)定》的要求，在此基礎(chǔ)上帶班考出好成績。問題就出現(xiàn)在“考出好成績”這個(gè)要求上。

廣東省鶴山市城鎮(zhèn)中學(xué)班主任陳冰認(rèn)為，在追求考試成績的壓力之下，班主任的心理壓力大。一些心理素質(zhì)差的人可能會導(dǎo)致心理崩潰。班主任比一般教師所承擔(dān)的任務(wù)艱巨、復(fù)雜，來自教學(xué)業(yè)績壓力、管理班級壓力、職評壓力、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的巨大壓力，難免使班主任在某些時(shí)候不堪重負(fù)。班主任壓力的源頭，首當(dāng)其充是教學(xué)業(yè)績壓力。往往會有意無意地在日常教育教學(xué)中將這種壓力傳遞給學(xué)生。一些班主任會因“學(xué)生管理難度大”煩惱，遷怒于學(xué)生。在這種情況下，在班主任中大量出現(xiàn)職業(yè)倦怠和心理崩潰。不少學(xué)校出現(xiàn)了教師不愿當(dāng)班主任的現(xiàn)象。班主任們普遍感到工作繁瑣，付出與回報(bào)不成正比。在天津市一所小學(xué)，班主任余婕“曬”出了今年她擔(dān)任班主任和去年只當(dāng)任課教師時(shí)的“同月份”工資條。在這兩張工資條上，差別只有360元。作為班主任，每天早晨6點(diǎn)起床，7點(diǎn)半到校檢查學(xué)生晨讀，工作到6點(diǎn)半下班回家后還要備課、批改作業(yè)或是家訪。

班主任的心理崩潰，帶來的是學(xué)生的心理崩潰。同樣是在長陽市，一所中學(xué)的班級里，學(xué)生反映，班主任為任何一點(diǎn)小事，都要批評學(xué)生。有時(shí)，家長替生病的學(xué)生請假去醫(yī)院，居然得不到班主任批準(zhǔn)。這種現(xiàn)象的普遍發(fā)生，讓人們再也不能忽視對班主任評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)了。

班級管理呼吁“新銳”

6月18日，上海市“嘉定杯”班主任基本功競賽啟動。以“撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)”為主題的上海市中小學(xué)班主任基本功系列競賽，從2008年啟動以來，已連續(xù)舉辦了五屆。這項(xiàng)活動正逐步成為上海市中小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的品牌。比賽中，班主任們回答下列問題：如果孩子給老師起綽號，你該怎么處理？吃苦夏令營能鍛煉孩子的抗挫折能力嗎？比賽題目還包括對保護(hù)青少年法規(guī)的掌握情況，及班主任設(shè)計(jì)主題班隊(duì)會活動的能力。面試環(huán)節(jié)則模擬日常班級管理的情境，考察班主任的即時(shí)反應(yīng)和處置能力。

“社會環(huán)境不斷變化給班主任工作帶來新挑戰(zhàn)，班主任的基本功也要與時(shí)俱進(jìn)?！鄙虾Ｊ械掠丶壗處燑S靜華建議，班主任首先要改變“居高臨下”的管理理念，學(xué)會與學(xué)生民主、平等地相處。其次，現(xiàn)在多數(shù)家長都很關(guān)注教育，這為學(xué)校教育提供了動力和支持，也可能會因家庭教育的偏差而產(chǎn)生阻力。因此，班主任要及時(shí)做好家庭教育指導(dǎo)，與家長達(dá)成共識。最后，班主任的“成才觀”要更新。不少班主任習(xí)慣于“以成績論英雄”，一些成績落后的同學(xué)成長受挫。黃老師說：“其實(shí)每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)，班主任要學(xué)會鼓勵(lì)每個(gè)孩子做最好的自己，幫助所有孩子成長?！?/p>

今年5月，四川省成都市也舉行了班主任技能大賽決賽。決賽還邀請了百余名學(xué)生家長代表進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。大賽向家長開放，是為了讓全體市民關(guān)注成都教育，了解班主任應(yīng)具備的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)，感受成都市堅(jiān)持抓好班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新面貌、新變化。

湖南省郴州師范學(xué)校教師侯琳波認(rèn)為，班主任首先要明確自身定位。很多教師認(rèn)為，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級活動的決策者，是班級管理的絕對權(quán)威。在這種觀念的指引下，教師往往忽視了學(xué)生作為班級成員的主動性和積極性，把他們作為執(zhí)行班主任旨意的被動接受者，最終使學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)造精神被扼殺。班主任的絕對權(quán)威，給整個(gè)班級管理帶來了隱患，一個(gè)處置不好，還會置自己于不義之地。在全面推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本、和諧發(fā)展的今天，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，講究實(shí)效，與時(shí)俱進(jìn)地做好本職工作。班主任的角色，首先是學(xué)生的呵護(hù)者。要承認(rèn)學(xué)生價(jià)值，允許他們犯錯(cuò)，讓他們在偶然的犯錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我進(jìn)步。

放棄絕對權(quán)威，運(yùn)行民主機(jī)制

一些教師提出，新時(shí)期班主任的工作變化，是從管教型管理到服務(wù)型管理的模式轉(zhuǎn)變。

過去的班級管理，采用科層組織，是從上至下命令執(zhí)行型的管理模式，控制性強(qiáng)。班主任有絕對權(quán)威。班干部的選拔、班級制度的制定和班級事務(wù)的處理，都由班主任決定。班干部沒有決策權(quán)。這與時(shí)代發(fā)展極不適應(yīng)。班級管理是學(xué)校管理的核心工作，班主任作為班級管理者，要遵守教育部的《規(guī)定》，按照以人為本的管理思想開展工作。班級管理由過去的注重控制功能，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，不再只關(guān)注對學(xué)生的控制與約束。

新形勢下，班主任不再是傳統(tǒng)中的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是班級中平等的首席。他要民主、公平、公正地對待每一位學(xué)生，成為班級管理活動的共同參與者，與學(xué)生共同成為班級管理主體。江蘇省連云港市海宏中學(xué)朱金萍提出：自主、合作的班級管理方式是實(shí)施新型的班級管理的必然要求，也是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。這種管理方式，就是學(xué)生通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面的不足，并得到心理上的滿足、知識上的增長和能力上的提高。

朱金萍與學(xué)生共商班級建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生用競選的方式確定班委會，通過投票確定班長和團(tuán)支部書記人選。班長和團(tuán)支部書記分別負(fù)責(zé)組建班委會及團(tuán)支部，并在班會上向所有同學(xué)介紹各自成員情況，包括每個(gè)人的主要經(jīng)歷、性格特點(diǎn)與工作風(fēng)格。新組建的班級組織以管理班級、服務(wù)同學(xué)為主要任務(wù)，接受同學(xué)的評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，如果全體同學(xué)滿意，新組織就繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)；否則，班級可以召開主題班會，通過集體討論，請班長確定是否解散其班委會，進(jìn)行重組。班委會集體決策班級重要事項(xiàng)，只有重要會議才邀請班主任列席。

在湖南省會同縣第一中學(xué)初三班主任謝超寶的班里，還成立了若干專業(yè)委員會協(xié)助開展工作。作業(yè)管理協(xié)會由各學(xué)科代表組成，根據(jù)班級作業(yè)完成情況，協(xié)助任課老師提高作業(yè)布置質(zhì)量，幫助同學(xué)提高作業(yè)質(zhì)量。紀(jì)律檢查委員會負(fù)責(zé)監(jiān)督自習(xí)紀(jì)律，營造良好自習(xí)環(huán)境。仲裁委員會針對班級事務(wù)處理中意見不一致或者出現(xiàn)糾紛的情況而設(shè)，成員全部由班級民主投票產(chǎn)生，當(dāng)班級事務(wù)出現(xiàn)爭議時(shí)，該委員會有最終決定權(quán)。