在創(chuàng)設意境中培養(yǎng)審美能力

音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境。這時，意境既是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物?！毙W音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學生對音樂情感的抒發(fā)以及審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。因此，面對小學生，特別是低年級學生，他們活潑好動，充滿了好奇心，但由于受年齡、智力和生活閱歷的制約，對音樂內涵的理解比較淺，對音樂的認知是零散的。這就要求教師在音樂教學中，要不斷創(chuàng)設和營造美的、有趣的意境，提高學生們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們對音樂審美的體驗，從而提高他們的審美能力。

設置意境

什么是“意境”？意境是指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調和境界，是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在音樂中，意境是存在于人的大腦中的感情與想象畫面的相互碰撞所產生的微妙變化。比如，“藍藍的天空，彎彎的月，清澈的海面，銀色的夜”，老師教學《月兒彎彎》時，運用自然界的五彩繽紛來引導學生的想象和表現(xiàn)音樂色彩，并嘗試運用多媒體課件來設置和營造與歌曲相符的意境。

音樂課一開始，整個課件以藍天白云為背景圖。隨著老師的導入語，然后畫面色彩漸漸暗下來，預示著夜幕降臨。銀色的星星，閃閃爍爍，學生被暗藍的色彩所吸引和感染，猶如置身在美麗的夜空中。這充分說明了，美的色彩，能夠營造出美的意境，學生在美的意境中，感受美的音樂，體驗美的情感，從而獲得美的效果。

描述意境

通過設置問題，引入意境 “提問”在一節(jié)課中有著舉足輕重的作用。老師在本節(jié)課中有著如下的問題設計：“美麗的夜空中除了有星星，還有什么？”“彎彎的月亮像什么？”“白白的云兒像什么？”這樣的問題設置有多處，簡單明了，即使低年級的學生也很容易理解，但仔細琢磨一下，會發(fā)現(xiàn)每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說、練、想中出來了，越發(fā)見濃。課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的思念之情也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。

通過講述故事，滲透意境 聽了老師這堂課，筆者認為這堂課唯一的遺憾，是沒有通過講述故事來進一步滲透意境，激發(fā)學生的情感。低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知規(guī)律。根據學生的年齡特點，在教學時可以設計大陸小朋友思念臺灣小朋友的故事來貫穿全課，通過教師巧妙的設計，來創(chuàng)設和描述意境，設置一個個故事懸念，在一步步的歌曲學習環(huán)節(jié)中得到解釋。在處理重、難點樂句時也可利用這個故事，滲透意境，表達濃濃的思念之情，起到事半功倍的教學效果。如“小橋架在海面上”這句，為了讓學生唱好這句高潮部分和“架、在、?！钡茸謺r，教師可讓學生想象：“這座橋是如何架的？”“海面又是什么樣的？”引導學生聯(lián)系故事情節(jié)，體會兩岸小朋友深切期盼祖國統(tǒng)一的情感，再利用手勢進行輔助練習，就會收到不錯的效果。最后，當學生已經較熟練掌握歌曲時候，教師可以讓學生改變音樂的情緒、速度、歌詞，“大陸和臺灣小朋友團聚了，月亮還會是彎的嗎？”讓學生完全置身于這動人的故事中，并在自己的演唱中去體會、去回味。

表現(xiàn)意境

在課的開始部分，老師運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如，在示范唱《月兒彎彎》時，老師兩手握緊，兩臂同時向左彎曲表示“彎彎的月亮”；用雙手在胸前做手波浪表示“流水滔滔”。通過肢體語言表現(xiàn)了“月兒像流水、月兒像小橋”的水、月、天、海交融的意境。當學生觀看“美麗的夜空、寬闊的海面”等多媒體畫面后，老師組織學生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如讓學生邊聆聽歌曲《月兒彎彎》音樂，邊做著星星、月亮的律動和劃船的動作，感受《月兒彎彎》的旋律，體會歌曲的美妙意境。

在鞏固歌曲階段，老師再次請學生當小演員，扮演小星星、月亮，演演大陸的姐姐和臺灣的妹妹，學生的表演使歌曲描繪的形象更直接，既可以聽到，又可以看到，心里自然就特別高興，情緒自然就更熱烈。

贊美意境

教學時，教師用優(yōu)美的語言、聲情并茂的范唱，把學生帶到這個如歌如訴的音樂故事中，在老師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《月兒彎彎》，如歌如訴，學生用動聽的歌聲贊美歌曲所描繪的意境，體驗著對祖國統(tǒng)一的深切期盼情感。

綜上所述，意境教學對于優(yōu)化小學音樂教學有著積極的現(xiàn)實意義，它是培養(yǎng)少年兒童審美情趣、增強少年兒童審美意識、完善少年兒童人格的行之有效的教學方法和途徑。因此，音樂教師要堅持小學音樂課的意境教學，積極創(chuàng)設和營造音樂意境。通過意境設計教學，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，使音樂課堂更為活躍，學生的學習更為主動，從而達到培養(yǎng)學生良好的審美品質和審美情感的目的，使學生真正受益，并在音樂方面得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市學士中心小學）