快樂(lè)學(xué)習(xí)例談

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)的新理念。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望每天每時(shí)甚至每分每秒都擁有著快樂(lè)。孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，他們饑渴求知的心，需要老師給他們澆灌快樂(lè)的甘露，點(diǎn)燃快樂(lè)的火花，播撒快樂(lè)的火種。只有給孩子們創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的快樂(lè)學(xué)習(xí)天地，他們才能在這個(gè)廣闊的空間里展開(kāi)快樂(lè)的思維，放飛快樂(lè)的夢(mèng)想，收獲快樂(lè)。

培養(yǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望

營(yíng)造一種開(kāi)放、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍，是現(xiàn)代教學(xué)觀對(duì)課堂教學(xué)提出的根本要求。曾有“親其師而信其道”的名言，它精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。而密切的師生關(guān)系，是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的。可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)師生關(guān)系比較融洽時(shí)，學(xué)生才會(huì)接受老師講的道理。美國(guó)盲聾啞女作家海倫·凱勒正是在她的老師沙利文女士愛(ài)的光環(huán)照耀下走向成功的。教師公平地善待、尊重每一個(gè)學(xué)生，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)心、關(guān)心和耐心，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從而使他們發(fā)自內(nèi)心地感激、尊敬老師，師生之間的情感就會(huì)變得深厚，學(xué)生在師生和諧的氛圍中才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如果學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，那么教師的教學(xué)就是失敗的。讓每個(gè)孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情，在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想，才能讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的求知欲望。

中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。上下五千年的文明歷史都是用無(wú)數(shù)的文字來(lái)論述的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓每個(gè)孩子都理解體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但是又不讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沉重性，只有培養(yǎng)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才可以使孩子對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)。只有教師給學(xué)生灌輸快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)形象，整個(gè)課堂充滿著一種快樂(lè)活躍的氣氛，教師和學(xué)生一起在快樂(lè)的教學(xué)中遨游在知識(shí)的海洋。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)以其形象生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)背景、妙趣橫生的益智游戲等，為課堂注入了新的活力，能把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，筆者一開(kāi)始就出示了可愛(ài)的海豚表演課件，學(xué)生的心很快就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被激發(fā)起來(lái)了：“你們知道嗎？海豚還是見(jiàn)義勇為的海上救生員呢。”接著，又讓學(xué)生觀看海豚救人的課件。這樣，學(xué)生入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚，馬上就提出了好幾個(gè)問(wèn)題：海豚是怎樣救人的，為什么會(huì)救人？通過(guò)討論，很快就得出了正確答案。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，既可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的教材直觀化，使學(xué)生通過(guò)聲像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，喚起學(xué)生的求知欲。又可以在寬松愉悅的氛圍中加強(qiáng)有實(shí)效性的綜合訓(xùn)練，把孩子們學(xué)習(xí)的快樂(lè)風(fēng)采盡情展現(xiàn)。

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子

在小學(xué)教學(xué)中，教師要把握好自己在教學(xué)中的角色定位，明確自己的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都精心備好，在每個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”。

一堂課的關(guān)鍵在于教授的知識(shí)要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。課堂有聲有色，學(xué)生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報(bào)中孩子們的心情是快樂(lè)的，沒(méi)有絲毫的壓抑感。他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)升華了自己的情感。把快樂(lè)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子們，這是每位教師都應(yīng)該做到的。不要過(guò)度地?fù)?dān)心孩子們的“能不能”“行不行”，更重要的是尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，要孩子快樂(lè)地去說(shuō)“我能”“我行”。只有孩子們擁有了快樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。

新課程理念下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。教師和學(xué)生彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，同觀察，同討論，同感受，同體驗(yàn)，才能誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能讓教學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。如果問(wèn)題難易適度，且學(xué)生感興趣，是他們關(guān)注的熱門話題，那么教師就會(huì)輕而易舉地抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生的思維。記得有一次作文課，筆者利用第一節(jié)課進(jìn)行了擊鼓傳花游戲，并且讓同學(xué)們就把看到的、聽(tīng)到的以及想到的說(shuō)出來(lái)就可以了，不由地把學(xué)生帶入了濃濃的氛圍中。接下來(lái)，學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等，都在激情下進(jìn)行，孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第二節(jié)課時(shí)，每個(gè)同學(xué)便都寫出了各具特色、文采飛揚(yáng)的好文章。

師生平等的交流與對(duì)話，探究和質(zhì)疑，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，就能獲得不同程度的發(fā)展。讓課堂在師生共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿活力、充滿快樂(lè)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市進(jìn)賢小學(xué)）