個性化教育促學(xué)校發(fā)展

課程是實現(xiàn)個性化教育的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的必要條件。長期以來，筆者所在校校本課程始終堅持“國際象棋引領(lǐng)，制度跟進，依托社團，創(chuàng)新課程”的工作思路，培養(yǎng)學(xué)生特長，為孩子們搭建展示樂學(xué)揚長的舞臺，讓學(xué)生的個性得到最好的發(fā)展。

在特色中積淀學(xué)校文化

筆者所在校是一所以國際象棋運動為龍頭的沈陽市體育特色學(xué)校。學(xué)校堅持“辦精品學(xué)校，育特色人才”的辦學(xué)思想，以“讓每一個孩子基礎(chǔ)扎實，讓每一個孩子習(xí)慣良好，讓每一個孩子個性張揚，讓每一個孩子全面發(fā)展”為育人目標(biāo)。多年來，以國際象棋、快樂英語、心理健康教育為特色，全面推進素質(zhì)教育工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，學(xué)生的個性特長趨向鮮明。學(xué)校曾獲全國教育科研先進單位、全國國際象棋傳統(tǒng)學(xué)校、全國國際象棋后備人才培訓(xùn)基地、遼寧省收費工作先進單位、沈陽市首批體育特色學(xué)校、沈陽市行風(fēng)建設(shè)先進單位、沈陽市小記者活動先進單位、和平區(qū)政府先進單位、和平區(qū)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位等榮譽稱號。

學(xué)校扎實推進和學(xué)校文化的不斷積淀中，一直在思考這樣一個問題：什么樣的教育才是好的教育？如何在特色發(fā)展中更好地積淀學(xué)校文化？通過學(xué)習(xí)與反思，實踐與論證，筆者有了這樣的認(rèn)識：每一位校長都希望自己的學(xué)校成為名校。而筆者卻希望能辦一所真正被孩子們所喜歡的學(xué)校，喚醒生命的潛能，為每個孩子提供適合其自身成長的機會和舞臺，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為目的，讓他們健康快樂地成長?；谏鲜稣J(rèn)識，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)論證，學(xué)校確定了自己的辦學(xué)特色，即實施個性化教育，辦孩子們喜歡的學(xué)校。辦學(xué)目標(biāo)是享受個性化教育，擁有快樂的人生。

以學(xué)生個性差異為依據(jù)

學(xué)校倡導(dǎo)的個性化教育，就是以學(xué)生的個性差異為重要依據(jù)，在快樂的教育教學(xué)活動中，因材施教、因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性中的良性方面向更高層次發(fā)展，不良方面向良性發(fā)面轉(zhuǎn)化，進而促進學(xué)生個性完美發(fā)展和全面素質(zhì)提高的教育模式。個性化教育就是全面發(fā)展的教育，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。

凝練樂業(yè)向上的教師團隊是實施個性化教育的保障。一種教育理念如何變成教師的行為是我們要解決的首要任務(wù)，打造一支樂業(yè)向上的教師團隊是實施個性化教育的必然要求?！耙欢毙１九嘤?xùn)模式是學(xué)校打造樂業(yè)向上教師團隊的重要平臺。主要通過一學(xué)、二講、三活動來進行教師培訓(xùn)的。學(xué)是打造樂業(yè)向上教師團隊的舉措，講是打造樂業(yè)向上團隊的途徑，活動是打造樂業(yè)向上團隊的載體。一學(xué)是基礎(chǔ)：通過走向書本學(xué)，走進課堂學(xué)，走出校園學(xué)三個方面來提高教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。走向書本學(xué)，堅持8年每年一本專著的閱讀與感悟，每月一期《探索》校業(yè)務(wù)報的學(xué)習(xí)與反思，讓教師在自省、自強、自知、自明的過程中學(xué)會了發(fā)展、促進了提升。由此實現(xiàn)了三個目的：①教師養(yǎng)成了規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②學(xué)校形成了良好的文化氛圍。③改變了教師的工作狀態(tài)。走進課堂學(xué)，教師間的互聽評課在我校已變成一種習(xí)慣，大家在聽評課中以課促研、以研促評、以評促練，同伴互助，共同提高。走出校園學(xué)，是學(xué)校強師工程的一項重要舉措。從不放棄任何一次外出學(xué)習(xí)機會。在外出學(xué)習(xí)上，不僅注重數(shù)量，更注重質(zhì)量。處理好了以下三個關(guān)系：優(yōu)秀與獎勵的關(guān)系，受訓(xùn)與培訓(xùn)的關(guān)系，帶動與激勵的關(guān)系。二講是提升：“百家講壇”“名師沙龍”“校長講學(xué)”是活動的精髓。教師講教育收獲，教學(xué)心得，小故事看大智慧。主任講育人策略，課改前沿，小視角看大意境。校長講專業(yè)引領(lǐng)，小學(xué)?？创笫澜纭Ｈ缃?，“人人講做法，個個辯見解”已成為學(xué)校學(xué)習(xí)的一種時尚，是全體教師前進發(fā)展的不竭動力，更是學(xué)校發(fā)展的階梯與助推器。三活動是智慧實踐。堅持 “四個一”系列教學(xué)活動，為教師專業(yè)成長創(chuàng)建了條件，提供了舞臺。開展的四個一活動：“讓質(zhì)量成為品牌”質(zhì)量提升報告會，“合作雕刻教研璞玉和諧打造團隊品牌”教學(xué)團賽，校第二十三屆“向上杯”評優(yōu)課”，“問題導(dǎo)學(xué)高效課堂”教學(xué)模式研討。目前，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師48名，其中兩名國優(yōu)課教師，16名省級優(yōu)秀課教師，基本覆蓋各個學(xué)科，29人次獲得市級優(yōu)秀課，98%的教師都有區(qū)級優(yōu)秀課。區(qū)級和區(qū)級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人22人，占專任教師總數(shù)的46%。一支愛崗敬業(yè)、作風(fēng)扎實、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)奮進的學(xué)習(xí)型組織，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用。

打造心理健康育人模式

打造樂健養(yǎng)正的育人模式是健全學(xué)生個性的根本。培養(yǎng)良好的個性全面和諧發(fā)展的人，是實施個性化教育的關(guān)鍵。學(xué)校將樂而修己、樂而養(yǎng)正作為育人的根本，打造以心理健康教育四個系列工作為突破口的育人模式，即咨詢系列、課程系列、家長系列、活動系列。

咨詢系列：一室（美麗溫馨的心理咨詢室）、一報（《陽光心語》手抄報）、一箱（傾訴的港灣心理咨詢信箱）、一站（紅領(lǐng)巾廣播站心靈筆記專題）。咨詢系列為學(xué)生排憂解難，鼓勵學(xué)生有個性，糾正個性向不良方向發(fā)展，實現(xiàn)完善學(xué)生個性的目的。

課程系列：在學(xué)科課程中力求每節(jié)課滲透一個心理健康教育點，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。

家長系列：每學(xué)期開展兩次“做智慧家長、育健康心靈”家校指南活動，提高家長的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)水平。家校共育，促進學(xué)生身心健康成長。

活動系列：學(xué)校開展自立式少先隊活動、愛的教育系列活動、“迎全運，講文明，知禮儀”主題系列活動；“做有道德的人”五個一系列教育活動；社會實踐系列活動；心理特訓(xùn)活動等，開發(fā)學(xué)生個性。學(xué)生在自己喜歡的活動中自省、自悟、自助、自強，不僅健全了良好人格，更重要的是他們學(xué)會了生活、學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了做人，正可謂潤物無聲，教育無痕，進而實現(xiàn)了修己養(yǎng)正的育人效果。

創(chuàng)造樂問求新高效課堂

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是解放學(xué)生個性的主渠道。落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位是實現(xiàn)個性化教育的關(guān)鍵。為此，學(xué)校確立了課堂教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年時間，進行了“問題導(dǎo)學(xué)高效課堂”教學(xué)模式的探索，取得了一定的課堂實效。為什么要構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué)高效課堂”？原因一：教育的起點是學(xué)生會提問題。愛因斯坦曾說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@是自主創(chuàng)新教育的必然要求。原因二：人是在問題解決過程中成長和生活的。從人的成長意義上看，問題及問題解決構(gòu)成了人的成長的基本元素。提出問題，解決問題。在這個過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)態(tài)度，感受人生的意義，這就是成長。課堂教學(xué)應(yīng)該成為促進和保障學(xué)生成長的主渠道，“問題導(dǎo)學(xué)高效課堂”是指整個課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主提出的問題為主線進行的導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)法、導(dǎo)用的學(xué)生主動參與的動態(tài)、開放的合作學(xué)習(xí)過程。隨著實踐的深入，探索出三段五步問題導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。三段即：課前3分鐘知識儲備、課中問題導(dǎo)學(xué)、課尾3分鐘檢測驗收。五步為：學(xué)生自主提出問題、教師引導(dǎo)梳理問題、學(xué)生合作探究問題、教師點撥解決問題、學(xué)生主動應(yīng)用問題?！皢栴}導(dǎo)學(xué)高效課堂”的評價標(biāo)準(zhǔn)（如何評價一節(jié)課是否成功）：主要做到三看，一看學(xué)生的參與數(shù)量；二看解決了多少學(xué)生提出的問題；三看這節(jié)課新生成多少問題。自己提出的問題自己去解決、自己去用應(yīng)用，自己在學(xué)習(xí)中探究并快樂著，學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂變成了自主、合作、探究、創(chuàng)新的課堂，變成了教師驗收、評價、引導(dǎo)的場所，變成了師生共同成長的樂園。課堂教學(xué)改革帶來了欣喜，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提高。學(xué)校因此連年被評為和平區(qū)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位。

致力開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源

國際象棋運動是學(xué)校的特色體育項目，也稱為智慧體育。學(xué)校自1993年開始研究國際象棋課，1997年將國際象棋引入課堂，全面推廣。20年來的實踐探索受到了社會廣泛贊同與認(rèn)可，為國家輸送了一批又一批優(yōu)秀體育人才。將國際象棋運動與教學(xué)相結(jié)合、與體育相結(jié)合、與藝術(shù)相結(jié)合，在實踐中逐漸摸索出了以提高孩子綜合素質(zhì)為根本的“立交橋”式模式，以此達(dá)到棋藝融合的境界。學(xué)生不僅能學(xué)會下棋，更能以棋養(yǎng)德、以棋啟智、以棋健體，人文素養(yǎng)得以滋養(yǎng)，智力得到多元開發(fā)。

2013年學(xué)校被中國棋院命名為“全國國際象棋后備人才培訓(xùn)基地”。學(xué)校有4名同學(xué)入選國家少兒集訓(xùn)隊，有40余名同學(xué)成為市少年隊一、二線隊員，有5名同學(xué)獲全國比賽前3名，有十余名同學(xué)獲省、市級比賽冠軍。學(xué)校國際象棋隊多次在國家、省、市比賽中獲冠軍，學(xué)校有國際象棋地方棋協(xié)大師4人，一、二級棋士20人，國家一級運動員1名，國家二級運動員4名，國家三級運動員9名。由于國際象棋運動的龍頭作用，“三棋”已在學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)熱潮，在市區(qū)比賽中已蟬聯(lián)16屆冠軍。

為了豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技能，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。學(xué)校組建了電子琴、手工、魔方、繪畫、軟筆書法、排球、舞蹈、表演、文學(xué)社、國際象棋、健美操、武術(shù)等20個社團。孩子學(xué)習(xí)著自己喜歡的課程，參與著自己喜歡的社團，展現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我，其樂融融，多彩的課程為學(xué)生的個性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

制度化的校園生活成為了孩子施展才華，張揚個性的“饕餮盛宴”。以“人人發(fā)展、人人成才”為宗旨的每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，至今堅持了23年，已經(jīng)成為學(xué)校開展藝術(shù)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。每次活動都有鮮明的主題，以班級為單位，全體學(xué)生人人參與，豐富了學(xué)生的課余生活，彰顯了學(xué)生的個性特長。除了藝術(shù)節(jié)，還利用每年的兒童節(jié)、新年聯(lián)歡會舉行大型主題展演，師生同臺炫出自己特長。比如，“引領(lǐng)成長，塑造未來”主題藝術(shù)展演活動，“向快樂出發(fā)”社團活動暨慶新年文藝演出，“中國夢，我的夢”主題藝術(shù)展演活動。遼寧電視臺、遼寧日報、沈陽日報對此進行了多次專題報道。以“我健康，我快樂，我運動，我成長”為主題的每年一度校田徑運動會，已堅持了23年。陽光體育促進了學(xué)生的健康成長，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。

個性化教育是一個系統(tǒng)的教育工程，我們只是進行了初步的嘗試和探索。實踐無止境，思考無止境。我們將致力開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的教育資源，為每一個孩子的個性張揚，全面發(fā)展、快樂成長積蓄力量。

（作者單位：遼寧省沈陽鐵路第三小學(xué)）