要刊要點(diǎn)

設(shè)計(jì)農(nóng)村教育體系當(dāng)引起重視

《教學(xué)與管理》2014年第15期刊登方冠群、張紅霞的文章指出：我國(guó)的農(nóng)村教育是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下的一種教育體制。近年來，雖然政府一再加大對(duì)農(nóng)村教育扶持的力度，無論在資金和政策方面努力促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展；但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育的效果并不明顯，農(nóng)村青少年學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育也并不重視?！白x書無用論” 在農(nóng)村得到普遍認(rèn)可。當(dāng)前，我國(guó)的農(nóng)村教育體系是以城市知識(shí)、現(xiàn)代化教育為主流話語(yǔ)的教育體系，很多知識(shí)不是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，而是讓青少年學(xué)生背離農(nóng)村生活，走向城市。這種情況下，在農(nóng)村生活根本不需要接受太多的教育，接受的教育越多，對(duì)故鄉(xiāng)生活越疏離。而農(nóng)村教育的最終目的是消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。在中國(guó)社會(huì)的發(fā)展路徑中，如何設(shè)計(jì)農(nóng)村教育的體系，使得農(nóng)村教育既適合農(nóng)村的發(fā)展，又能得到農(nóng)民的認(rèn)同，促進(jìn)農(nóng)村的和諧與穩(wěn)定發(fā)展，這是必須要思考與面對(duì)的問題。

中小學(xué)開展節(jié)能教育有必要

《教育教學(xué)論壇》2014年第33期刊登王瑜玲的文章指出：節(jié)能是目前世界上一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，節(jié)能教育也開始備受重視與關(guān)注。在我國(guó)中小學(xué)教育過程中，我們教育工作者需要重視中小學(xué)生的節(jié)能教育，推進(jìn)教育品位的提高，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。通過對(duì)中小學(xué)生的節(jié)能教育，讓中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界能源的短缺，形成一種節(jié)能的理念，懂得去從身邊的事情去思考節(jié)能，形成一種節(jié)能的習(xí)慣與行為并在生活中踐行。因此，就要把節(jié)能教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。中小學(xué)節(jié)能教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。說其是系統(tǒng)的工程，是因?yàn)閷W(xué)校教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要教師與學(xué)校管理人員對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育，而教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，所以節(jié)能教育不僅在思想教育、政治教育、道德教育過程中進(jìn)行，更加需要貫徹在具體的學(xué)科教學(xué)中，如地理學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源的短缺，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)能教育。當(dāng)然，其他的學(xué)科同樣可以進(jìn)行一番節(jié)能教育，將節(jié)能教育滲透到學(xué)科教學(xué)的過程中去。

自制玩教具適宜幼兒教育

《學(xué)周刊》2014年第28期刊登張燕萍的文章指出：利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具，是國(guó)際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制玩教具，是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)，提高技能。這在幼兒園教育活動(dòng)中是非常重要的、不可缺少的組成部分?？梢哉f，自制玩教具是幼兒階段教學(xué)手段的最佳選擇。因此，教師要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要和幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)為幼兒創(chuàng)造更適宜的玩教具，以抓住幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷探索、思考，從而提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。自制玩教具的設(shè)計(jì)，要能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求，有效利用其教育因素開展教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。總之，幼兒園自制玩教具在科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康五大領(lǐng)域活動(dòng)中，起著不可低估的作用：既可以促進(jìn)教師與幼兒、家長(zhǎng)的交流，又可以拓展幼兒園區(qū)域教育空間，增加教育容量。

校園植物景觀設(shè)計(jì)也是一門科學(xué)

《中華民居》2014年第7期刊登鄭秋瑤的文章指出：中小學(xué)校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。高質(zhì)量的植物景觀對(duì)中小學(xué)生十分重要。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)也有利于當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)面貌和社會(huì)的全面發(fā)展。其中，植物的選擇和配置是中小學(xué)植物景觀設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要內(nèi)容。從植物的選擇來看，要根據(jù)各地方和學(xué)校的具體實(shí)際，科學(xué)合理地規(guī)劃中小學(xué)校園的植物景觀，充分考慮其自然因素、人文因素和實(shí)際需要等因素選擇植物。從植物的配置來看，要在校園的不同分區(qū)根據(jù)各自功能需求科學(xué)合理地規(guī)劃植物的種植和配置方案，從而形成既科學(xué)合理又有鮮明個(gè)性的校園植物景觀，創(chuàng)造出有獨(dú)特魅力的校園來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。