我和學(xué)生同成長(zhǎng)

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)“我是班主任愛(ài)好者”，但筆者不敢說(shuō)這句話。當(dāng)班主任很累，雜事多，煩心又操心，這都是免不了的。但當(dāng)走上講臺(tái)看到那一雙雙求知的眼睛，看到學(xué)生在自己的幫助下有了進(jìn)步，當(dāng)自己被學(xué)生圍著快樂(lè)地談笑，當(dāng)收到學(xué)生寄來(lái)的賀卡和發(fā)來(lái)的問(wèn)候短信，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴自己“孩子變得懂事聽(tīng)話了”……其中的快樂(lè)和幸福感是不言而喻的。

愛(ài)心與耐心同在

轉(zhuǎn)眼間，工作已經(jīng)將近6年，回首之間發(fā)現(xiàn)自己又何嘗不是在成長(zhǎng)？是學(xué)生讓筆者不斷感悟到教育的真諦，是學(xué)生讓筆者知道了愛(ài)心與耐心的重要性，是學(xué)生教會(huì)了筆者如何善待孩子、善待生命，也是學(xué)生讓筆者深深體會(huì)到工作中自己的多重角色——既是學(xué)生的嚴(yán)師，又是學(xué)生的益友。

筆者認(rèn)為，身兼科任教師的班主任，首先要讓學(xué)生愿意上自己的課。一節(jié)課既讓學(xué)生獲得知識(shí)，又適時(shí)地進(jìn)行心靈溝通，因此要在課堂上獲得學(xué)生的信賴和喜歡。這是開(kāi)展班主任工作的前提。當(dāng)時(shí)作為一個(gè)教學(xué)新手，初登講臺(tái)，筆者總是感覺(jué)無(wú)從下手，很多天都顯得手忙腳亂，學(xué)來(lái)的東西怎么也用不好，感到很彷徨。這時(shí)，學(xué)校同事劉春萍等一些老教師給予了筆者最大的幫助，是他們從準(zhǔn)備到演習(xí)、從備課到聽(tīng)課、從上班到下班一直跟著筆者進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，大約過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間才算基本成形。正是得益于老教師們無(wú)私的幫助和深切的關(guān)懷，筆者才得以漸漸地提高了自己的教學(xué)水平，堅(jiān)定了工作信心，并不斷取得進(jìn)步，使自己能夠全身心地投入到教學(xué)中去，從而完成了作為一個(gè)青年教師的初步成長(zhǎng)。

用耐心管理和幫助學(xué)生

面對(duì)這些生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡、自我發(fā)展與外部要求不一致的初中生時(shí)，筆者心里還是惴惴不安、如履薄冰，工作中也遇到了許多棘手的問(wèn)題：如何樹(shù)立班主任的形象、如何調(diào)動(dòng)集體榮譽(yù)感、如何鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)、如何扭轉(zhuǎn)班級(jí)偏科傾向等。

當(dāng)時(shí)班級(jí)中有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，行為習(xí)慣很不好。他上課經(jīng)常無(wú)精打采，有時(shí)還搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還經(jīng)常隨口罵臟話；作業(yè)不做，即使做了，也不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草；值日逃跑，天天給班級(jí)扣分……每天不是科任老師就是學(xué)生向筆者告狀。教育他時(shí)，他總要給自己找借口，甚至還會(huì)頂撞老師。

為了尋找、分析原因，筆者先對(duì)他進(jìn)行家訪，和他的家長(zhǎng)談話，以便于有針對(duì)性地開(kāi)展工作。從他父母、家庭教育以及他小學(xué)的表現(xiàn)，了解到這個(gè)學(xué)生并不是心眼壞，而是由于家庭環(huán)境造成。家長(zhǎng)很嬌慣孩子，使得學(xué)生為所欲為，以自我為中心，不能正確接受別人的批評(píng)。之后他每次犯錯(cuò)，筆者都抓住契機(jī)，堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行教育，始終不放棄。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他，還聯(lián)系他的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也一起表?yè)P(yáng)他。

為了更好地轉(zhuǎn)化他，筆者還特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。經(jīng)過(guò)兩年的轉(zhuǎn)化，該同學(xué)在各方面有了明顯的進(jìn)步，但仍然還存在著很多問(wèn)題。筆者認(rèn)為，他本來(lái)就存在許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就；在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，也是正常的。因此，對(duì)于這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。類(lèi)似于這樣的后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都有。作為班主任，要經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)找他們談心，關(guān)心他們的生活，慢慢地贏得他們的信任，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。此外，還要給他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己可以進(jìn)步。

關(guān)心每一個(gè)孩子

在和學(xué)生們的朝夕相處中，筆者欣喜地看到學(xué)生一天天在進(jìn)步。多與學(xué)生溝通，與學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和事情，與學(xué)生交個(gè)知心朋友，這對(duì)于班主任的工作有很大幫助。作為教師，一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生。大愛(ài)無(wú)邊，關(guān)心每一位學(xué)生，為他的進(jìn)步而高興，為他的煩惱而煩惱。在工作中注重與學(xué)生情感的交流，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、意見(jiàn)，對(duì)他們采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)。即使他們違反了紀(jì)律，教師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，更要讓他明白：“老師是關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己的，是為自己著想才如此嚴(yán)格要求?！边@樣，他在嚴(yán)師面前就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是教師的愛(ài)才使得這良藥不苦口，忠言不逆耳。對(duì)于那些學(xué)困生，要耐心地等待他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從不圖一時(shí)之快，隨意揭他們的傷疤，歇斯底里地訓(xùn)斥。

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，因?yàn)樽约旱囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)可以去效仿，也沒(méi)有一種方法可以一勞永逸。學(xué)生們?cè)诠P者的眼里一天天長(zhǎng)大，筆者也隨著他們的長(zhǎng)大而成熟，探索班級(jí)工作方法是筆者和學(xué)生共同成長(zhǎng)的課題。

（作者單位：福建省廈門(mén)第一中學(xué)）