多媒體技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體已深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以形象地處理好大小、遠(yuǎn)近、動靜、快慢、局部和整體的各種關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動組織過程中應(yīng)努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)時都必須充分考慮兒童的心理特點和需求。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，也剛好是貪玩好動的年紀(jì)，有意注意時間短，持久性差，對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于運用多媒體技術(shù)給學(xué)生以直觀、鮮活的感性材料，生動、形象地再現(xiàn)課本知識和教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“圓錐的體積”這一課時，圓錐體積的計算公式比較難理解，如果教師用語言描述，不僅多說話，而且還到不了位；如果用實驗驗證的方法，由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，不僅課堂紀(jì)律不好控制，而且受教具不足的影響，很難讓更多學(xué)生參與到驗證過程中來；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割成圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來，那么學(xué)生將更容易掌握和記憶，并快速正確運用。這樣的教學(xué)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中像做游戲一樣來學(xué)習(xí)知識，通過多次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，加深了對圓錐體積公式的認(rèn)識，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

化解教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的重點、難點一般主要是帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識，以及學(xué)生必須掌握的基本技能，如意義、性質(zhì)、法則、計算等。這些重難點一般都是學(xué)生缺乏知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，或者抽象、過程復(fù)雜、綜合性強的教學(xué)內(nèi)容。從這個角度來說，教學(xué)重難點是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵，教學(xué)過程實際上是突出重點和突破難點的過程。而運用多媒體能夠很好地把抽象的知識用生動的動畫、醒目的圖片、強烈的對比等手段形象化。

及時反饋教學(xué)信息

提高學(xué)生獲取信息的“質(zhì)量” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息。作為接受信息的主體，學(xué)生接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍縱即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。

及時獲取學(xué)生的反饋信息 控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”可見，信息反饋是實施目標(biāo)教學(xué)模式中一個很重要的環(huán)節(jié)，是強化和調(diào)控目標(biāo)檢測的重要手段，為及時調(diào)整學(xué)習(xí)的重、難點和學(xué)習(xí)的進度提供了一個可參考的標(biāo)準(zhǔn)。

多元化評價，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂教學(xué)評價，也就是通過課堂上的交流與對話，促進學(xué)生對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等。能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣的評價就是有效的課堂評價。課堂評價要以賞識鼓勵為主，引導(dǎo)為輔，盡量慎用批評。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的能力，采用多種評價相結(jié)合的方式，以適應(yīng)學(xué)生多樣性的需要。多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，通過特殊功能可以輕易地使教學(xué)評價達(dá)到多元化。當(dāng)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時，效果很好的就可以大加贊賞，在多媒體顯示屏幕上出現(xiàn)一個個活動的大拇指或者鼓掌動作，就可以勝過“好”“真棒”等，更容易感染學(xué)生；效果相對差一些，或者完全錯誤的，在多媒體顯示屏上出現(xiàn)一些提示繼續(xù)思考，還需繼續(xù)努力的卡通圖片，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情亢奮起來，始終保持學(xué)習(xí)興趣。對某些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，屏幕上會出現(xiàn)警告標(biāo)記及時提醒。伴隨著不同的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們會獲得不同程度和力度的評價，在多媒體環(huán)境下常常以新面孔、新的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)評價的多元化理性化。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，多媒體教學(xué)確實是提高教學(xué)效率的有效途徑，多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了助力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實驗小學(xué)）