激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、成才的起點(diǎn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法，克服學(xué)習(xí)中的困難，用心去摸索學(xué)習(xí)的方法，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。所以，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使之能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

融洽的師生情感是基礎(chǔ)

在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的事情。在課堂教學(xué)中，只有教師全身心地投入其中，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)意想不到的精彩。在課堂上，師生要不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營(yíng)造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)才會(huì)松弛，興趣才會(huì)激發(fā)，思維才會(huì)敏捷，從而提高課堂效益。

關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)是新課程的具體體現(xiàn)。需要教師以教材為依托，以教師的情感呼喚學(xué)生的情感，用教師的心靈碰撞學(xué)生的心靈，將文章情、教師情、學(xué)生情和諧統(tǒng)一在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中。如聲情并茂的朗讀，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，深深吸引他們?nèi)肭槿刖常怪艿角榈母腥?、美的陶冶。在情有?dú)鐘的精彩片段的分析上，以文章優(yōu)美的情思引起學(xué)生的共鳴，以文章的精華滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓精神的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)教師的情感傳遞給學(xué)生。在學(xué)生的合作、討論、探究中，讓學(xué)生豐富多彩的情感體驗(yàn)呈現(xiàn)在大家面前。在學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，引導(dǎo)他們將心中所想、口中所說(shuō)化為筆下文字，將自己的情感體驗(yàn)用文字傳達(dá)給其他人。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂流動(dòng)著師生之情，凸顯著“一枝一葉總關(guān)情”的情感教育。

巧用導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)化課堂的序幕

導(dǎo)語(yǔ)是拉開(kāi)課堂的序幕，如果一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，必須做到“未成曲調(diào)先有情”。以導(dǎo)語(yǔ)為橋梁，溝通教師與學(xué)生之間的情感；以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；以導(dǎo)語(yǔ)為著火點(diǎn)，點(diǎn)燃課堂氣氛。如在教授人教版七年級(jí)下詩(shī)歌《秋》時(shí)，教師以視頻展示了學(xué)生提前拍攝的蘭州秋天各地的風(fēng)景。然后說(shuō)：“秋天是五彩繽紛的，秋天是收獲的季節(jié)，也是喜悅的季節(jié)。大自然如同一個(gè)神奇的魔法師，把綠葉變黃，把蘋(píng)果吹紅，讓大雁南飛，讓五谷豐登。請(qǐng)讓我們走近秋季，觀察秋季，感悟秋季。讓我們學(xué)習(xí)名家描寫(xiě)秋天的寫(xiě)作手法，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的秋天吧！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為后文情感的抒發(fā)奠定了基礎(chǔ)，真正做到了“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生思維也處在一觸即發(fā)的活躍狀態(tài)。

激趣提問(wèn)，引導(dǎo)想象

一個(gè)好的提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生的思維得以發(fā)散、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如《童趣》一課，教師提問(wèn)：“在你的童年，有哪些趣事？講出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。”于是，同學(xué)們議論紛紛，童年許多美好而有趣的事情一件件地道來(lái)。在同學(xué)們美好的回憶中，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。思維總是由問(wèn)題引起的，課堂提問(wèn)或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)或展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要考慮思維的深度和廣度，這樣的問(wèn)題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在課堂上，無(wú)論學(xué)生的回答是否令教師滿意，教師都要給學(xué)生一句勉勵(lì)的話、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的目光。在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)的興趣。

教師如果能在課堂中繪聲繪色地給示范朗讀，并配以相關(guān)的圖片，就能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上激起學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生想象做好充分的鋪墊。如教學(xué)唐代詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師以圖片展示校園里大雪紛飛、銀裝素裹的畫(huà)面，再隨著優(yōu)美的樂(lè)曲范讀課文，使圖片的美、音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文內(nèi)容的美交織在一起，深深地打動(dòng)了學(xué)生們，喚醒了他們?cè)谘┲袣g笑嬉戲的回憶，激發(fā)了他們無(wú)限的想象，從而對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”有了更深刻的理解。

幫助成功，使課堂得以升華

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持和發(fā)展，依賴于自己的學(xué)習(xí)成果，且這些成果能受到別人的重視。班級(jí)中常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生成績(jī)往往越來(lái)越好，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)得到了教師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)盡量采用成功刺激、激勵(lì)進(jìn)步的方法，在實(shí)際操作中，盡量多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡量讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以挑選些同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)的好作文，推薦到校報(bào)?？蚱渌麍?bào)刊發(fā)表。一旦獲得發(fā)表，就會(huì)極大地鼓舞學(xué)生，使其信心更強(qiáng)、興趣更盛。

在語(yǔ)文課堂上，平時(shí)要多為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，如演講、朗誦、講故事、開(kāi)辯論會(huì)、辦手抄報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)也更容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”“樂(lè)之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極，也會(huì)自己想辦法去提高語(yǔ)文的能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）