小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課型建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)讓學(xué)生在“實(shí)踐”中通過親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過程中提高解決問題的能力。要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須理解綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，靈活構(gòu)建綜合實(shí)踐課課型，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，通過有效課型，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性 從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)階段的目標(biāo)闡述上，可以看出這種整體性體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多學(xué)科內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性 綜合實(shí)踐課以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個(gè)開放的實(shí)踐過程，更是一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的、自主探索的和合作交流的過程。其開放性源于內(nèi)容是“活動(dòng)”的，活動(dòng)的評(píng)價(jià)也具有開放性。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性 生成性主要是指學(xué)生活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的認(rèn)識(shí)不斷生成。學(xué)生在活動(dòng)中，有許多的問題要去解決，這樣學(xué)生就會(huì)通過自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師的幫助，就會(huì)不斷地解決問題。

綜合實(shí)踐課的課型

數(shù)學(xué)史話課 教師給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史料、故事，如：數(shù)的起源、古今中外的計(jì)數(shù)法、有名的數(shù)學(xué)題等，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

趣味數(shù)學(xué)課 設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或與教學(xué)相關(guān)的“自由問題”，如玩火柴棒、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，這些內(nèi)容有思考性，活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)玩具。

實(shí)踐應(yīng)用課 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，在班級(jí)里開辦一個(gè)“小小商店”，讓學(xué)生自制不同面值的人民幣，自帶物品，標(biāo)上價(jià)格，每人既當(dāng)售貨員又當(dāng)采購(gòu)員。在模擬購(gòu)物過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)相融合。因此，教師要力求使實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。

綜合實(shí)踐課的課型及案例不可能窮盡一切教學(xué)，但課型及案例所凸現(xiàn)的學(xué)生主體參與性是新課程教學(xué)的方向。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，有了學(xué)生的精彩活動(dòng)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，彰顯出活力來。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施策略

一是實(shí)踐課讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)比較中探究。教師設(shè)計(jì)和組織符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)成為真正意義上的內(nèi)在需要和追求，成為自我表現(xiàn)的方式。學(xué)生課前查找資料，課內(nèi)談見聞、做小老師、作匯報(bào)，提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢想暢言，碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，這些數(shù)學(xué)思想在學(xué)生腦海中成型，逐步開闊學(xué)生思路，增強(qiáng)解決問題能力。

二是實(shí)踐課讓學(xué)生在互動(dòng)討論中內(nèi)化。活動(dòng)學(xué)習(xí)不只個(gè)體學(xué)習(xí)，更多的是群體互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立完成的或小組合作完成的；學(xué)習(xí)的組織形式可以擴(kuò)展到課外、校外；學(xué)習(xí)的方式可以是小組合作、討論交流、活動(dòng)表演、課外調(diào)查等。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定的情境中，在一定的活動(dòng)中，使學(xué)生動(dòng)起來，通過說、看、做、比、演等來提高學(xué)習(xí)參與性。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)過程

根據(jù)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施策略的過程，可分為活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開和活動(dòng)總結(jié)三部分。一是活動(dòng)導(dǎo)入。這個(gè)階段中，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)商，確定主題。同時(shí)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備活動(dòng)工具等，為活動(dòng)的展開作好充分的準(zhǔn)備。二是活動(dòng)展開。這是實(shí)施的關(guān)鍵步驟，針對(duì)具體的主題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)中去，學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動(dòng)實(shí)踐，同伴協(xié)作，按照活動(dòng)方案，積極地開展活動(dòng)。這個(gè)過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，觀察和記錄學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入。三是活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，反思整個(gè)活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，選擇自己最理想的作品，交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)與借鑒，對(duì)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華自己的認(rèn)識(shí)和情感，同時(shí)為下一階段活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆區(qū)黃海路小學(xué)）