在體育中融入素質 教育

體育是一門重要的課程，要教育學生進行終身體育鍛煉，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校體育的任務是：增強學生體質，提高身體素質，培養(yǎng)學生終身體育的觀念，為學生終身體育打好基礎。因此，教師對體育的觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發(fā)點，在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教師要轉變觀念。小學體育教師對體育的認識，應由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

轉變認識觀念

現(xiàn)今，教師面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小公主”“小皇帝”，他們好奇心強，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒童多，克服困難的意志力差，給體育教學帶來了諸多困難。有些學生的學習成績較好，但就是不喜歡上體育課。據(jù)調查，其中部分學生受家長的影響認為只要學好數(shù)學、語文，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，沒有克服困難的意志。面對以上因素，學校要改變家長和學生的觀念，使學生認識到體育鍛煉的重要作用，從而激發(fā)其積極鍛煉的動機，積極地投入到體育鍛煉中去。

實施素質教育，教師是關鍵因素。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課時一般采用四部分的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容突出了基本部分的作用，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育及能力培養(yǎng)。教師在實際操作中也被限制束縛了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結構上的平衡，從而影響教學質量。

實行素質教育后，從事這門學科的教師通過多次進修和培訓，學習了較先進的教學理論、教學方法等，使所任學科的教學有了明顯的提高。特別是體育課的教學有了很大的突破。如，三部分結構：準備部分——基本部分（技術學習和身體素質練習）——恢復和結束部分。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及其生理活動規(guī)律安排六段式結構：①激發(fā)興趣——增強信心——提高活動能力——學習技術——發(fā)展身體素質，滿足活動愿望——放松與恢復；②引起動機——滿足活動愿望——適當降低溫度，保持運動情緒——發(fā)展運動能力，掌握技能——恢復身心，調整——小結，布置作業(yè)；③按人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續(xù)地進行，側重學生情緒與心理活動的調節(jié)而不分階段的順序式結構。

教無定法?，F(xiàn)代體育教學提倡情景課堂，結構多原化，根據(jù)課的類型，教材內容，組織形式，學生的實際情況和有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結構，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內容之間巧妙轉換。體現(xiàn)體育教學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質量。現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而教師的任務不僅是要學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

轉變教學方法

教師在多年的教學過程中，都會在不自覺中形成自己的教學模式，使教學順利進行。固定的教學模式束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如：在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式，時間長了就給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，沒有達到體育課所要求的各種教育的作用。

在體育教學中，教師要跟上課改的步伐，教學中采用什么樣的教學方法對激發(fā)學生積極性至關重要。教師可以采用比較法、競賽法、游戲等練習法。體育課中使用比較法可以提高學生的學習積極性。如：在一項運動時，有的學生會做得比較標準，也有一些學生掌握不了動作要領。這時教師的做法應該是采用正誤比較的方法，讓做的好的同學做示范動作，再請做得不標準的同學進行模仿、體會，然后教師親自講解，進行比較。這樣通過比較，學生主動練習的積極性就會激發(fā)起來。

體育課中使用游戲法，可以激發(fā)學生運動熱情；但當學生很活潑上體育課時，又必須集中其注意力并稍抑制其興奮，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節(jié)，如練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度……結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

針對體育課堂的教學，美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學生答；第三種是多向交流，師生之間、學生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗。傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師對學生的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即，學生——家庭——社會，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

體育課堂教學目標的任務是：①教給學生基礎的系統(tǒng)的體育知識；②培養(yǎng)學生的思維方法和能力；③使學生養(yǎng)成科學鍛煉身體的習慣和能力；④培養(yǎng)學生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學中讓學生提問題，找思路，做實驗，分析錯誤動作，讓學生主動地接受知識，真正體現(xiàn)出學生的主體地位。

新課程教學的指導思想以全面育人為出發(fā)點和歸宿，以情感教學入手，強調樂學、好學、育體與育心相結合，使學生能在一個師生間、學生間親密無間，和睦融洽的環(huán)境中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，使學生的身心得到全方位的發(fā)展。教學觀念上，強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的教育，體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉，體育教學結構應融認知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結構。

素質教育強調讓每一個學生都能全面發(fā)展，具有個性特長。實施游戲法教學，能很好地吸引學生，使學生因為學校里有自己的朋友，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中感受到快樂，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。因此，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：山東省曹縣桃源鎮(zhèn)五大莊小學）