高考復(fù)習(xí)優(yōu)化方略實施要領(lǐng)

高考已成為無數(shù)家庭關(guān)注的焦點，如何實現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的優(yōu)化策略，達到事半功倍的效果，是畢業(yè)班教師孜孜探求的課題。如何把握備考規(guī)律、提高備考實效？作為一線教師，筆者總結(jié)出一些經(jīng)驗。

研究“兩課”，提高備考效率

高考，考什么？怎么考？為什么這么考？是每個畢業(yè)班教師必須重點研究的問題。教師在備考中起主導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)是否高質(zhì)高效，是否有針對性，取決于對考試方向的研究和把握。近幾年的高考命題，基本上本著“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求改”的原則調(diào)整，尤其是高考由“考試說明”到“考試大綱”的演變，充分體現(xiàn)高考命題已提升到了“以法治考”的層面。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)始終堅持以“考試大綱”為抓手，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以習(xí)題為輔助。

復(fù)習(xí)備考，成在課堂，敗在課堂。從高三課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，可能會出現(xiàn)以下幾個方面的缺陷：課堂復(fù)習(xí)容量小，教學(xué)進度過慢；滿堂講，盲目趕進度，學(xué)生參與度不夠；以考代教，忽視思維度的拓寬和提高；忽視教學(xué)有序銜接，不能溫故知新；教學(xué)內(nèi)容詳略失當(dāng)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！皟烧n”如何上？教師要通過自己的研究來領(lǐng)悟，自己悟透了，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。復(fù)習(xí)課教學(xué)，目的是整合知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，歸納方法。需要對學(xué)生所學(xué)知識進行前掛后聯(lián)，重新整合，形成“板塊知識鏈”，使學(xué)生在考試中左右逢源，提高應(yīng)試能力。復(fù)習(xí)課要以問題為中心，每堂課應(yīng)至少集中解決一個中心問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合，“講”與“練”結(jié)合。講評課的重點在于矯治錯誤、總結(jié)解題規(guī)律或方法技巧。通過板演、投影等，能夠暴露學(xué)生的錯誤思維和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。這就要在課前通過批閱學(xué)生試卷或練習(xí)，了解學(xué)生共性錯誤和試題精要，確立講評的重點。講評最忌平均用力，只提講題，面面俱到；要扣住學(xué)生的“缺陷”，分類歸納，突出重點，點到“穴位”，這樣才能觸類旁通，使學(xué)生“知其錯，知其所以錯”，強力矯治，舉一反三。

課堂是復(fù)習(xí)備考的主陣地，加強“兩課”的研究力度至關(guān)重要。同時要加強對備課這一環(huán)節(jié)的落實，堅持個人備課與集體備課相結(jié)合，發(fā)揮集體智慧，共享教研資源，充分落實“四備”，即備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

在研究中追求訓(xùn)練效果

訓(xùn)練效果的好壞，一靠試題質(zhì)量，二靠訓(xùn)練方式，三靠環(huán)節(jié)落實。三者中，試題質(zhì)量是關(guān)鍵，是前提。畢業(yè)班備考，訓(xùn)練是主要方式。筆者反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但并不是不要做題。問題的關(guān)鍵是怎樣對待“題海戰(zhàn)術(shù)”，這效果就不一樣了。備考是個苦差事，學(xué)生比教師更苦。所以在訓(xùn)練方面，教師增加點做題選題“成本”，學(xué)生的訓(xùn)練“成本”就會降低，訓(xùn)練效果就會好些。因此，要加強訓(xùn)練方式的研究，研究訓(xùn)練題是否切合高中要求，是否有針對性。

現(xiàn)在的備考訓(xùn)練題浩如煙海，如果不去偽存真，去粗取精，勢必會事倍功半，甚至誤導(dǎo)備考。高考試題的重要特征：①基礎(chǔ)性，即立足基礎(chǔ)考能力；②應(yīng)用性，即重視基礎(chǔ)知識、基本理論和技能與實際應(yīng)用的結(jié)合；③綜合性，即同一考點的多角度考查，學(xué)科內(nèi)多考點的綜合考查，學(xué)科知識與學(xué)生綜合素養(yǎng)的綜合考查，跨學(xué)科的綜合考查；④開放性，即提供展示個性才華的自由空間，學(xué)生答題角度限制較少，答案豐富多彩；⑤探究性，即題目信息量大，需要考生提煉整合，找出內(nèi)在聯(lián)系，探索內(nèi)在規(guī)律。

這5個特征應(yīng)作為篩選習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)成練習(xí)也好，重組練習(xí)也好，把握這5個特征很重要。訓(xùn)練方式要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，專題練還是綜合練？課堂練還是周周練還是一月一考練？都應(yīng)根據(jù)備考需要，從學(xué)生實際出發(fā)，固本強基，查漏補缺，探索規(guī)律和方法。訓(xùn)練效果取決于是否有相應(yīng)的落實措施。訓(xùn)練是對講與學(xué)的檢驗，是學(xué)生能力提高的重要途徑。在實際操作中要處理好講與練的關(guān)系、學(xué)與練的關(guān)系、練與評、評與反思的關(guān)系，切實做到精講精練，活學(xué)活練；有練必評，有評有得。有的同學(xué)提出“平時訓(xùn)練像高考，六月高考像平時”，不濫考但每考必分析，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深刻反思備考指導(dǎo)效果，并不斷加以改進，從而深化訓(xùn)練效果。

在復(fù)習(xí)備考中值得注意的三個問題：“雙基”問題，“規(guī)范”問題，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”問題。畢業(yè)班復(fù)習(xí)常入的誤區(qū)是忽視“雙基”，盲目拔高訓(xùn)練，以至于“懸空”，而且越到后期，這種傾向越突出。學(xué)生的“不規(guī)范”問題具體表現(xiàn)為：不準(zhǔn)確，不完整，不規(guī)范。這“三不”在主觀題逐漸增多的考試情況下，越來越凸顯出制約作用?，F(xiàn)行的高考主題就是考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)生的素質(zhì)和能力是在長期學(xué)習(xí)實踐中積累出來的。復(fù)習(xí)備考要體現(xiàn)“三三原則”，即講、練、自學(xué)的時間比例各占三分之一。還自主學(xué)習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，多思考，多交流，想必效果會更好一些。

結(jié)束語

高考是涉及學(xué)生命運前途、涉及千家萬戶的大事。因此，備考必須具有前瞻的眼光，用新課程精神駕馭備考，真正抓住影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。若能在強固基礎(chǔ)的同時，采取得力措施，常抓不懈，復(fù)習(xí)備考方案就會最優(yōu)化，備考效果也必然走向理想化。

（作者單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)）