小學(xué)信息技術(shù)實效性課堂的創(chuàng)建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，無論是在生產(chǎn)還是在生活當(dāng)中，計算機成為人們生活中常用的一種高科技產(chǎn)品。隨著課程改革的推進，對小學(xué)信息技術(shù)課程的要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力是為了能夠讓小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為國家的發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)模式和教學(xué)方法上比較單一，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效率和質(zhì)量普遍較低。筆者認(rèn)為，在保證課程順利進行的前提下，應(yīng)該采取合理的措施，讓課堂變得更加人性化和現(xiàn)代化，提高信息技術(shù)課堂的實效性。下面是筆者對具體的實現(xiàn)途徑進行的研究。

改變傳統(tǒng)觀念

受傳統(tǒng)教育理念的影響，在信息課堂上，教師往往采用課堂講解的方式進行教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽”的模式，只起到了對學(xué)生灌輸知識的作用，常使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到枯燥無趣，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，要想提高信息教學(xué)的實效性，首先要從教師的教育理念上做出轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，要清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)課程教育對于小學(xué)生發(fā)展的重要性。同時，教師要將自身的位置放在知識的引導(dǎo)者上，讓學(xué)生多多參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的實效性。

創(chuàng)設(shè)課堂情境

對于小學(xué)生來說，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就變得很輕松。沉悶的課堂，很難讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入到信息課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，實現(xiàn)自主高效的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的簡單操作和鍵盤打字指法練習(xí)的時候，教師單純地給學(xué)生講解鼠標(biāo)使用和鍵盤指法的注意點，就會讓學(xué)生感到枯燥，不愿意去聽。這時，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂中融入游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中進行自主的探究學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有著強大的吸引力，聽到游戲就會激發(fā)學(xué)生的興趣，而且小學(xué)生在一些益智類的小游戲中往往表現(xiàn)出比在課堂學(xué)習(xí)中要好得多的學(xué)習(xí)天賦。教師可以下載“大富翁”和“鍵盤打字”的游戲：“大富翁”游戲，學(xué)生看到各種東西落下，去接的過程中也是對鼠標(biāo)操作能力的一種練習(xí)；“鍵盤打字”游戲，就是讓學(xué)生根據(jù)提示快速的按對鍵盤上的字母。其中，“鍵盤打字”游戲可以選取一些對小學(xué)生來說趣味性較強的背景，比如每次字母出來的都是數(shù)碼寶貝帶著字母出現(xiàn)，學(xué)生看到自己感興趣的東西會更加投入；根據(jù)字母出現(xiàn)的速度在鍵盤上進行敲打，然后得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；學(xué)生在玩的過程中其實是在對字母位置熟悉的過程，同時也能在學(xué)習(xí)過程中不斷地摸索適合自己的快速打字法。這樣的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂游戲的同時，還掌握了知識，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，保證了課堂學(xué)習(xí)的實效性。

開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目的就是為了掌握計算機的操作技能。在課堂教學(xué)的過程中，教師面對的是幾十個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，由于教學(xué)時間的關(guān)系，在課堂上可能不可能做到給每一個學(xué)生時間和機會進行針對性解答；加上小學(xué)生年齡較小，自我控制能力和管理能力較差，在課堂上的注意力集中的時間也不是很長；這些都對教師的課堂管理加大了難度。

為了改善學(xué)生自我管理能力差、學(xué)生疑問處理不及時的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)。在分組的時候，教師要注意學(xué)生之間的差異互補，采用帶動式的組合方式，將專業(yè)技能掌握好的學(xué)生和基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分為一組。每組選出小組長，小組成員在上課時可以坐在一起，一起聽課，一起操作；成員之間可以起到互相監(jiān)督的作用，當(dāng)小組成員出現(xiàn)上課開小差的現(xiàn)象時，其他成員可以進行提醒，幫助學(xué)生提高自我管理的能力。例如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些簡單的小問題時，可以在小組內(nèi)先討論解決，可能一些疑問經(jīng)過組內(nèi)人員的討論就能夠順利解決了；遇到解決不了的問題，再以小組為單位集中向教師反映，說明這是學(xué)生普遍存在的問題，教師可以把各個小組的問題匯總后集中講解，了解到大多數(shù)學(xué)生的共同問題。總之，要在教學(xué)過程中注重加強這方面的練習(xí)，使小組成員之間互幫互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率。

增加學(xué)生的實踐操作機會

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于計算機本身是比較好奇的，但看著教師進行操作，或者聽著教師單方面的語言講解，其心理容易產(chǎn)生厭煩的情緒。任何知識的掌握，都是要通過在實踐中不斷的摸索才能夠掌握得更加牢固。所以，在教學(xué)的過程中，教師要留出時間讓學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生在真正運用的時候進行知識的摸索，不斷提升自身的實踐經(jīng)驗，消除對計算機的陌生感，使之主動參與到課堂中，提高教學(xué)的實效性。總之，提高信息技術(shù)教學(xué)的實效性是需要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和摸索的，在教學(xué)方式上要不斷進行實踐創(chuàng)新，尤其是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課堂實踐的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的實效性。

（作者單位：江蘇省興化市實驗小學(xué)）