小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺析

以課堂生活化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化等理論為基礎(chǔ)，筆者提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思想。這里所指的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要以傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題為研究背景，即現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍脫離現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用性不強(qiáng)。然而，筆者并非全盤(pán)推翻小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，而是倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，切實(shí)考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，而且小學(xué)生的可塑性最強(qiáng)、認(rèn)知能力最高，所以筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分追求教學(xué)生活形式化帶來(lái)的弊端。

問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)與其他理論性學(xué)科不同，從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是服務(wù)生活、服務(wù)生產(chǎn)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活中密不可分的一部分，它能為人類(lèi)解決實(shí)際生活遇到的問(wèn)題與困難。隨著社會(huì)的發(fā)展與人類(lèi)文明的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性更強(qiáng)了，社會(huì)生活的方方面面都與數(shù)學(xué)有關(guān)，比如日常的購(gòu)物、款項(xiàng)支付、銀行利息的結(jié)算等。

國(guó)家倡導(dǎo)進(jìn)行新課程改革之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也提出了相應(yīng)要求：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平及新知識(shí)的接受能力，并以小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出一些能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求

目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 在日常生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)司空見(jiàn)慣。學(xué)生幾乎天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既枯燥、又困難的事；數(shù)學(xué)理論基本不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際生活，更不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一途徑就是教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也局限在教室范圍內(nèi)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到根本性提高。因此，要倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 就現(xiàn)階段的狀況來(lái)看，不少人已充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性。在編寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，都主張教材內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；但以往的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材，題目陳舊，案例不具有代表性，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。

目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以知道：我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)；教師在教授知識(shí)過(guò)程中，以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主，很少主動(dòng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備；教師在授課時(shí)主要參考學(xué)校指定教材，實(shí)行填鴨式教學(xué)；通常一節(jié)課都是老師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)難以引起他們的興趣，課后還需要面對(duì)一堆數(shù)學(xué)作業(yè)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)閷?duì)它感興趣，而是迫于高考?jí)毫?。所以在新課程改革背景之下，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

國(guó)際數(shù)學(xué)比賽成績(jī)分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 在國(guó)際數(shù)學(xué)類(lèi)競(jìng)賽中，我國(guó)大部分學(xué)生比賽成績(jī)優(yōu)異。世界各國(guó)對(duì)我國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)類(lèi)競(jìng)賽中的優(yōu)異表現(xiàn)非常關(guān)注。我國(guó)數(shù)學(xué)教育的地位也逐步得到提高。然而，相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，我國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力差，雖在數(shù)學(xué)類(lèi)競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，但他們并不能將豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)對(duì)比分析可以知道，美國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，他們往往善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

容易出現(xiàn)的問(wèn)題及建議

過(guò)分追求生活原型 學(xué)界一致主張：我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，將枯燥的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系實(shí)際生活，才算得上是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在知識(shí)講授過(guò)程中，部分教師為了向別人證明自己已經(jīng)熟悉新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，硬生生給部分與生活化毫無(wú)聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)套上生活化的外衣。比如，為了追求新意，在課件設(shè)計(jì)中胡編亂造，部分知識(shí)講解毫無(wú)科學(xué)依據(jù)，以致誤導(dǎo)學(xué)生。因此，我們應(yīng)當(dāng)明確：雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際生活，但沒(méi)有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中刻意硬性設(shè)置生活化場(chǎng)景。

與生活掛鉤形式化 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師看似將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活掛鉤，但實(shí)際卻是走向了形式化。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是：在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)思考，以此激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

思考和建議 雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，但是同樣應(yīng)該關(guān)注其限度問(wèn)題，并非時(shí)刻都需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活能使枯燥的知識(shí)更加形象，更加豐富。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白：數(shù)學(xué)教學(xué)既要生活化，也要保持?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科原有的邏輯性與嚴(yán)密性；只有更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學(xué)）