德育工作中對(duì)學(xué)生愛(ài)的藝術(shù)

“愛(ài)就一個(gè)字，守住了堅(jiān)持，付出永遠(yuǎn)不會(huì)太遲。”這是一首歌詞，也正是筆者想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。的確，作為班主任，筆者一直堅(jiān)定一個(gè)信念：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去真真切切的感化他們，讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育的長(zhǎng)期性，決定了教師在工作時(shí)，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一勞永逸。

案例簡(jiǎn)述一

筆者所管理的初三（4）班，共有學(xué)生39人。相較于同年級(jí)的其他3個(gè)班，本班的特點(diǎn)是：男生比較調(diào)皮，這無(wú)疑加大了管理的難度。后期進(jìn)行分層管理之后，筆者主要負(fù)責(zé)B1共39名學(xué)生，A4共11名學(xué)生，而這些學(xué)生都是班級(jí)的尾巴，有幾個(gè)男學(xué)生是成績(jī)和素質(zhì)都比較后進(jìn)的，因此，管理難度比較大，也自然成為了筆者心目中的“寶貝疙瘩”。

在今年下半學(xué)期，班里一個(gè)具有帶頭效應(yīng)的男學(xué)生輟學(xué)了，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)里具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和一些“搗蛋”之能，班里其他的男生都依附于他，甚至有一個(gè)男學(xué)生（以下可稱為T(mén)）基本上都會(huì)模仿他，把他看成領(lǐng)頭的大哥一樣。自從他不上學(xué)之后，T就開(kāi)始心不在焉，上課也無(wú)精打采，甚至還影響老師的課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的上課效果。任課教師深憂不已，紛紛與筆者這個(gè)班主任訴苦：T本身的成績(jī)就是班里的后進(jìn)生，這樣下去，問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

主要做法 面對(duì)這樣一些紀(jì)律意識(shí)淡薄、叛逆意識(shí)強(qiáng)的個(gè)性學(xué)生，筆者認(rèn)為僅憑嚴(yán)厲的指責(zé)或者單純的說(shuō)教沒(méi)有效果的，反而容易招致學(xué)生的反叛和逆反情緒。要想徹底征服這些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，必須徹底了解他們，徹底感化他們。一天中午，筆者找T來(lái)談話，他的態(tài)度非常不好，對(duì)老師充滿著不屑，在交流的過(guò)程中，比較冷漠，非常無(wú)所謂。所以讓他先冷靜一會(huì)，仔細(xì)想想最近為何上課不配合任課教師，影響其他學(xué)生，讓他自己先拿筆寫(xiě)出來(lái)。然后筆者再一一來(lái)看，跟他耐心開(kāi)導(dǎo)，后來(lái)終于得知他是因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生輟學(xué)之后，一下子受不了，也不想讀書(shū)，所以就在課堂上影響其他學(xué)生。這個(gè)想法是多么的幼稚和單純呀，就因?yàn)橄敫鷱哪莻€(gè)學(xué)生，竟然連自己的學(xué)業(yè)也不顧了，一個(gè)學(xué)生的影響力居然有那么大，這不得不引起我們的深思！

基本成效 接著，筆者跟他從學(xué)習(xí)、家庭、將來(lái)的工作談開(kāi)來(lái)，T居然哽咽著哭泣了。這是個(gè)非常稚嫩的孩子，雖然已經(jīng)讀到初三，但心智遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，讓人唏噓不已，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)T這個(gè)問(wèn)題，否則真的無(wú)法預(yù)知。經(jīng)過(guò)那次談話，T開(kāi)始尊重老師。也許，T將來(lái)考不上重點(diǎn)高中，但學(xué)生在老師眼中都是公平的，每個(gè)學(xué)生都有享受班主任平等的關(guān)心，對(duì)他們及時(shí)的教育，作為老師，不應(yīng)該放棄每一個(gè)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)實(shí)際上是一種愛(ài)的集合，它包括世界上除了情愛(ài)之外的所有的愛(ài)。

案例簡(jiǎn)述二

班里有一個(gè)比較特殊的孩子，因?yàn)橹巧躺嫌悬c(diǎn)障礙，所以學(xué)習(xí)難度很大，但她還是比較聽(tīng)話，只是需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間和愛(ài)心。

主要做法 作為班主任，筆者感受最深的一點(diǎn)就是：千萬(wàn)不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以客觀的、發(fā)展的動(dòng)態(tài)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和看待每一個(gè)學(xué)生；特別是對(duì)于特殊學(xué)生，教師更應(yīng)善于用師愛(ài)、尊重、理解、關(guān)心等一切叩開(kāi)他們的心屏。筆者經(jīng)常主動(dòng)找她聊天、談心，讓同學(xué)們多找她交流，讓她體會(huì)到班級(jí)的溫暖和快樂(lè)，讓她覺(jué)得自己和班級(jí)是一體的，其他學(xué)生并沒(méi)有看不起她。對(duì)于她的學(xué)習(xí)，筆者采取文火慢工的方法，從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

基本成效 經(jīng)過(guò)大半年的了解及教育，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，她有了一定的進(jìn)步，身體強(qiáng)健，學(xué)習(xí)成績(jī)大有起色，學(xué)習(xí)態(tài)度大有改善，但該生畢竟達(dá)不到正常學(xué)生的水平，還是要繼續(xù)努力?，F(xiàn)在，她對(duì)教師很尊重，也很親近。她對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，也喜歡學(xué)習(xí)。

上面這些也許只是平時(shí)班主任德育工作中的一小部分，但要求教師心中有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，有了愛(ài)心才會(huì)想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛(ài)心面對(duì)學(xué)生，要多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無(wú)譏笑；有了愛(ài)心，才會(huì)努力使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的氛圍之中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺(jué)悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)

愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。陶行知先生以“愛(ài)滿天下”的博大胸懷和高尚情操，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的徹底獻(xiàn)身精神，把滿腔的熱忱和真誠(chéng)的愛(ài)心傾注給每一個(gè)青年學(xué)子。一個(gè)“愛(ài)”字貫穿了先生的整個(gè)教育思想。要教好學(xué)生，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是主流。只有心中充滿愛(ài)，才能真正做到用愛(ài)去教導(dǎo)學(xué)生。筆者一直用陶行知先生的思想武裝自己，塑造自己健全的人格，努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立把教師工作看成是自己生命價(jià)值的工作的信念。從現(xiàn)在起，用心用愛(ài)去做每一件事情，讓愛(ài)在學(xué)生身上傳遞。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學(xué)）