校本課程中融入地方文化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，學(xué)校的課程問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。教育應(yīng)著眼于未來(lái)及人的發(fā)展，應(yīng)關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施正是著眼于這一時(shí)代需求，以發(fā)展學(xué)生為本，以此推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)。

刺繡校本課程開(kāi)發(fā)的背景

筆者所在的學(xué)校座落于太湖之濱鐘靈毓秀的鎮(zhèn)湖，是全國(guó)聞名的刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)。獨(dú)特的地方資源特色造就了本校“刺繡藝術(shù)”的特色教育。本校多年前就確定將“蘇繡文化”作為本校的辦學(xué)地方文化特色之一，且圍繞蘇繡文化開(kāi)展課題研究，進(jìn)行蘇繡藝術(shù)校本課程的探索和實(shí)踐，為此學(xué)校特開(kāi)設(shè)課題《“蘇繡藝術(shù)”校本課程的開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)研究》、《課程管理（校本課程）視域下：“現(xiàn)代吳娃”綜合素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究》等。通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)來(lái)繼承和挖掘本地的刺繡文化，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的教育改革，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的提升。

刺繡校本課程開(kāi)發(fā)的理念

以學(xué)生為本 以刺繡校本課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，進(jìn)一步了解蘇繡的歷史發(fā)展、制作過(guò)程，學(xué)會(huì)刺繡，提高藝術(shù)鑒賞能力。了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)湖得天獨(dú)厚的自然資源、厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，從而感受家鄉(xiāng)的巨大變化，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的美麗，并懂得怎樣去欣賞美、維護(hù)美、創(chuàng)造美。

以學(xué)校為基準(zhǔn) 學(xué)校開(kāi)發(fā)刺繡校本教材，開(kāi)發(fā)的幅度和范圍，開(kāi)發(fā)的方式和策略等都以學(xué)校自身的性質(zhì)、條件和特點(diǎn)以及可利用的地方資源為依據(jù)。以此推動(dòng)學(xué)校校本課程的建設(shè)和學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，深化辦學(xué)特色，提升辦學(xué)理念，提高教師科研能力和人文精神。

刺繡校本課程開(kāi)發(fā)的效能

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，在這些實(shí)踐操作活動(dòng)的過(guò)程中可以激發(fā)想象力，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在活動(dòng)過(guò)程中還能提煉品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，在“刺繡”過(guò)程中培育學(xué)生的細(xì)心、恒心等個(gè)人品質(zhì)，且在活動(dòng)中增加與人交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們交往的能力。

教師專業(yè)的成長(zhǎng) 學(xué)校的特色創(chuàng)建對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。刺繡文化特色的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐也是出于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展而開(kāi)展的，推行學(xué)校一級(jí)的課程管理，倡導(dǎo)教師成為學(xué)校課程的管理者、決策者和刺繡文化的傳播者，作為主體參與到新課程開(kāi)發(fā)與管理工作的過(guò)程中，使教師有更多的機(jī)會(huì)參與不同的課程試驗(yàn)，參與完整的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

刺繡校本課程開(kāi)發(fā)的舉措

建好組織，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 成立刺繡校本《鎮(zhèn)湖繡藝》《刺繡奇葩》課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的研發(fā)、規(guī)劃、督導(dǎo)、評(píng)估；成立該校本課程的研究小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施、研討、總結(jié)等；成立教材編委會(huì)，具體負(fù)責(zé)教材的采集、設(shè)計(jì)、編輯工作。在教師隊(duì)伍中抓強(qiáng)抓實(shí)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做到人人參與，從而為校本課程的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

利用蘇繡文化教育資源 本校社區(qū)是蘇繡文化的發(fā)源地及生產(chǎn)基地，蘇繡的生產(chǎn)、制作、銷售、欣賞、研究機(jī)構(gòu)一應(yīng)俱全，中國(guó)刺繡藝術(shù)博物館、繡品一條街等為學(xué)校校本課程的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的教育資源，再加上學(xué)校的蘇繡文化特色氛圍也為學(xué)生提供了舞臺(tái)。

編好刺繡校本教材 教材是教學(xué)的載體，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，教材的編寫既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，又要注重學(xué)生的個(gè)性及綜合素質(zhì)的提高。

具體實(shí)施 實(shí)施要求：該教材使用對(duì)象為一至六年級(jí)學(xué)生，為此，學(xué)校制定了刺繡校本教材的實(shí)施方案，由專門任課教師組織實(shí)施，可在實(shí)踐活動(dòng)課上實(shí)施，學(xué)校興趣小組根據(jù)實(shí)際也可進(jìn)行有選擇性地使用這本教材，教材使用時(shí)，要注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。學(xué)校一手抓藝術(shù)水平的提高，一手抓精神品質(zhì)的培植。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 校本教材的實(shí)施本身就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持讓學(xué)生自主探究，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。體驗(yàn)自身和社區(qū)蘇繡文化的關(guān)系，促進(jìn)其自身的發(fā)展。

組織多姿多彩的活動(dòng) 校本課程的教育需滲透于其他學(xué)科之中，更需通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)感悟。室內(nèi)活動(dòng)：開(kāi)展豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)，有意識(shí)地滲透校本課程內(nèi)涵或直接學(xué)習(xí)。室外活動(dòng)：參觀蘇繡生產(chǎn)的家庭作坊、制作工場(chǎng)、蘇繡藝術(shù)館等，感知家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

刺繡校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色的形成，實(shí)驗(yàn)中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課改與課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方式的變革，探究學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，以逐步適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要；校本課程建設(shè)使教師有了展現(xiàn)專業(yè)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，并與學(xué)生共同分享個(gè)性化教學(xué)的樂(lè)趣，逐步提高了自身從教的素質(zhì)。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)提升教師專業(yè)水平，建立新型的教師隊(duì)伍和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的學(xué)生群體，以及對(duì)學(xué)校特色的形成和健康發(fā)展都有重要的積極作用。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）