初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是初中教育的必修課程，也是一門十分重要的課程。但是從教學(xué)的實(shí)踐來看，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，枯燥的數(shù)字，難懂的數(shù)理，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不下去的畏難情緒。有人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析后，用這樣的八個字進(jìn)行概括，即單一、狹窄、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生了學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，更應(yīng)是具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

要改變原有的教育理念

課堂教學(xué)改革的首要問題，就是改變教師的原有教學(xué)理念。面對新的教學(xué)改革形勢，教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能再固守著過去老的教育理念不放，而應(yīng)該跟上時代的步伐，積極學(xué)習(xí)新課程的教育理念。教師已經(jīng)由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、交往者以及研究者。教師要在自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。因?yàn)樾睦韺用娴母淖儾艜鸾虒W(xué)實(shí)踐上的改變，才會做到處處以學(xué)生為根本、處處為學(xué)生的發(fā)展著想。傳統(tǒng)的教學(xué)觀集中體現(xiàn)的是為教而教、為知識而教?，F(xiàn)代教學(xué)觀念體現(xiàn)為學(xué)而教，為育人和人的發(fā)展而教。教師要做的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

要建立互動型的師生關(guān)系

教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

要引入生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：張思民去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時，張思民一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，她算出來的結(jié)果和小張說的一樣。然后我就問同學(xué)們張思民是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說張思民為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用我們今天所學(xué)的知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明。學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。同時也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。

要采用多種評價方式鼓勵學(xué)生

如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價也是一個非常重要的方面。如果不能正確恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行評價，輕則打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，對評價標(biāo)準(zhǔn)也是勢在必行。我認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行改變。一是評價內(nèi)容和方式要改變，就是要評價指標(biāo)多元化。二是評價主體要改變。過去一直是教師來評價學(xué)生，可以改為由教師、同學(xué)、自己來進(jìn)行評價。 評價的目的是最終促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展，通過正常的考試，教師了解學(xué)生掌握知識的水平以后，要以這個為目標(biāo)多開展一些更人性化的評價嘗試，如學(xué)生的自我評價和“同學(xué)眼中的我”。讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點(diǎn)。真正起到評價的引導(dǎo)和激勵作用。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個復(fù)雜的過程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。